探索新时期小学语文课堂教学策略

马智伟

摘要：在新时期的教育环境下，以往的教学策略无法使学生產生积极主动的学习状态。所以身为从事小学语文教师这份职业的一员，需要及时研究出能够改变学生消极被动学习状态的教学策略，使学生能动地参与到语文课堂当中以足够高的学习热情享受获取知识与技能的过程，从而达到提升小学语文课堂教学质量的目的。

关键词：小学语文;新时期;课堂教学;策略

前言：在新时期背景素质教育的变革中，我国小学语文教育依然面临着挑战，其主要原因是教师的教学方法，教师的自身素质，以及学校对学习成绩的重视情况，都影响着小学语文教育的可持续发展。在新时期下，教师要不断创新教学方法，丰富教学内容，引导学生培养学习兴趣，提高学习的趣味性，才能有效提升教学质量，推动小学教育水平提升的步伐。

1.现阶段小学语文课堂教学中存在的不足

语文科目在小学教育和教学过程中非常重要，特别是为了发展学生的学习和学习母语，并逐步提高知识和技能的应用水平。但是，由于能力和年龄的限制，小学生很难长时间专注于语文课程中的学习活动，这使得教师很难在师生之间进行良好的交流。在开展小学语文教学活动时，教师在教学中占据主导地位，而小学生在获得有关课程知识方面大多是被动的。在这种情况下，小学生学习语文知识时很少有良好的感受和经历，无法逐步提高学生的语文知识和水平。这种现象不符合新课程改革的相关要求，难以保证语文教学活动的顺利开展，使小学生难以积极参与。

2.新时期优化小学语文课堂教学的有效策略

2.1创设教学情境，提升语文课堂趣味性

把茉莉花融入沸水之中，我们才能品尝到香飘四溢的茶水，把课堂教学融入情境之中，教师才能打造出妙趣横生的课堂。然而，一些教师在小学语文教学中往往不能依据具体的教学内容，有效地构建适宜的课堂情境。究其原因，主要是教师依旧采用讲授式教学法，如果教师不能及时地摒弃这一模式，那么这不仅会使学生头晕目眩，还会使语文课堂死气沉沉。此时，教师以情境教学法代替讲授教学法，就能在一定程度上革除这些弊端。因此，小学语文教师应把语文教学寓于情境之中，从而使语文教学不再死气沉沉，而是与趣味相融。

例如，在教学《草原》一课时，教师可以先给学生展示骏马飞驰、牛羊散步、小河流动、满目青草等图片，并对学生说：请同学们仔细地观看这些图片，说一说你对草原的认识。于是，有的学生会说：飞奔的骏马带给草原无限的生机。有的学生会说：流动的河水仿佛草原的腰带。还有的学生会说：青色的小草与蔚蓝的天空相互映衬，展示了一种和谐美。然后，教师再让学生阅读课文，并让学生思考课文中从哪几个方面展示了草原之景，介绍了草原的风俗，最后教师再引导学生解析这篇课文。通过多彩的图片情境充分使课堂教学与趣味相融，有效提升了教学质量。

2.2创设游戏教学活动

小学生都喜欢参加游戏活动，更难抗拒游戏活动的“诱惑力”，因而作为教师我们在开展课堂教学时，便可以根据教学内容和教学主题等为学生们进行相关的游戏活动创设，使学生们在主动参与、专心参与的过程中，既能够获得快乐的学习情绪体验，还能够在游戏的指引之下促成课堂教学效果的事半功倍。

例如，在组织学生们学习《陶罐和铁罐》这篇课文时，在完成基本教学之后，教师可以组织学生开展"角色扮演"的游戏，即事先为学生们准备代表陶罐和铁罐的头饰，鼓励表演欲望比较强的学生上台进行情景剧表演，分别饰演文章中的陶罐和铁罐，教师念旁白。在表演开始之后，引导学生们根据教师的讲解和对文章的整体理解，除了进行课文中的语言对话的展示之外，还可以通过肢体动作和面部表情，让学生表演出陶罐的谦逊和铁罐的傲慢。借助形象、趣味表演游戏的开展进一步增强课堂教学的趣味性，缓解学生们学习的紧张感，同时也帮助学生们进一步加深对课文的印象，有效助推课堂教学目标的达成。

2.3尊重学生差异，实现共同发展目标

每个学生都是独一无二的，学生的思想和表达方式都有所不同，在语文课堂中对语文知识的理解都是不一样的，教师在教学时应尊重学生个人之间的差异，去探索适当的教学方式促进学生的进步。合作教学就可以有效弥补同学之间的差异，让学生在合作中沟通交流互相学习，观察到其他同学的优点并加以学习弥补自己的缺点。

例如，在学习人教版三年级下册《古诗三首》时，在合作的小组中有的学生背诵古诗特别快，有的学生掌握生字词非常快，有的学生对古诗的注释、背景了解的很通透，这都是每个学生的特点，教师可以优秀的学生进行分享，分享自己的学习经验和学习方法，帮助其他学生进步。其实每个学生都有自己的优点和特别之处，教师要引导学生去发现其他同学身上的优点并加以学习，促进学生共同发展。

2.4制作学习思维导图

学习不是一件简单的事情，语文的学习需要学生用更多的功夫去对待。语文内容包含很多的知识点，老师在课堂中讲解的知识信息都会影响学生写作、阅读和解决问题的效率。那么老师想要提高课堂的效率，就应该让学生在课堂当中集中全部的注意力，要让学生能够将重点知识进行记录，而且老师也应该对学生的听课效果进行检查。

比如，老师在讲解完一节课程之后，需要告诉学生，他们课下需要根据文章内容的段落，也根据老师的讲解，将整篇文章的重点知识进行思维导图的绘制。思维导图当中需要涵盖老师所有讲述的知识点，而且在需要学生思考的地方也要进行一些自己思想观点的表达，老师在课上会告诉学生，哪一个地方需要学生进行思考？这样的方式可以直接起到督促学生良好学习的作用，让学生能够注重课堂的听课效率，让老师的教学效果也可以获得进一步的提升。

结语：综上所述，作为新时期的小学语文教师，应当在不断优化自身综合素养的同时，还要不断革新教学方法，真正立足于小学生们的特点与实际情况，进行教学模式的调整，为学生设计出适合且有效的语文特色教学活动，以此激发学生的学习兴趣，提高他们的积极性，让学生能够养成良好的学习习惯，使学生在学习中找到乐趣，促进学生综合水平的提升，为将来的学习奠定基础。

参考文献

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[2]莫丽旦·阿吉.浅析新时期小学语文阅读特色教学策略探究[J].百科论坛电子杂志，2020，（5）：872.