细读文本，提升阅读能力的起点

柏丽华

摘要：阅读可以丰富我们的思想，提高我们对生活的认识，丰富自己的精神世界，可使我们更加理性的看待现实问题。培养学生良好的阅读习惯，教会他们阅读，将会让他们受益终身。提高学生的阅读能力是语文教师义不容辞的责任。如何有效的提高学生的阅读能力，结合自己的教学实际，本文从“培养学生细读文本习惯”入手，从“预习课文，提出疑问”、“反复阅读，寻依找据”、“精读文段，赏析品味”三个方面介绍了提高学生阅读能力的一些方法。

关键词： 细读文本  习惯  阅读能力

阅读是丰富人生阅历的良好伴侣，通过阅读，我们可以借鉴他人的生活经历来使自己的人生变长、变宽。古人云：“读万卷书，行万里路”，也是给我们强调了阅读的重要性。对于学生而言，获取知识财富的主要途径是阅读，学会阅读、爱上阅读，那将让他受益终生。因此，就得在语文教学中培养学生的阅读能力，而这种能力的提高，正是语文教学重要的基本任务之一。

作为一名在城郊结合学校任教的语文老师，一直以来，我都非常重视学生的阅读，但学生的阅读现状非常令人担忧。城郊结合学校生源复杂，以农村子女和外来务工子女居多，这些学生的父母文化程度普遍不高，在对待子女的学习上既无时间、精力和方法，也不太重视。因为父母的文化层次不高，所以从小培养孩子的阅读习惯的意识也就比较淡薄，很多学生家里除了教科书基本上没有什么课外读物，也就没有养成阅读的习惯，而导致阅读能力也普遍低下。很多学生看到长一点的文章就“望而却步”，根本没有耐心把整篇文章读完。或在阅读的过程中囫囵吞枣，把一篇文章快速地浏览一遍就认为自己已经全知道了，因此所做的一些题答非所问，与原文丝毫不搭边。殊不知很多阅读理解的答案都能够在原文中原原本本地找出。针对城郊结合部学生的这种阅读现状，在教学中应该如何培养学生的阅读习惯，提高阅读能力，也就成了教学中迫切需要解决的问题。我认为“培养学生细读文本的习惯”是提高这类学生阅读能力的有效途径。新课标要求：“能感受形象，品味语言，领悟作品丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。”只有细读，才能走进文本，品味感受语言，才能摆脱浮躁的包装课、技术课，实现新课标的要求，使课堂充满语言的芳香。那么如何培养学生细读文本的习惯呢？可以从以下几个方面入手。

一、培养学生“预习课文，提出疑问”的习惯。

课前预习是一种良好的学习习惯，预习也绝非漫无目的的通读一遍文章。教师应该对学生的预习提出具体要求，而要求学生针对文本提出有价值的问题就是最重要的一点。人们常说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”，可见学会提问是学习的更高境界。学生要提出有价值的问题，必然要回归文本、细读文本。所以在预习环节上，我要求学生在认真阅读文本的基础上，提出至少三个有价值的问题。通过长时间的训练，学生的提问水平有了很大的提高。

如在教学《走一步，再走一步》這篇文章时，我设计了这样一个问题：爸爸怎样帮我克服了困难？

学生看完课文，在文章中找到了爸爸的其中一个做法：他用非常正常的、安慰的口吻说道：“要吃晚饭了。” 在这里就有学生追问：能不能把“要吃晚饭了。”的句号改成感叹号？学生在深入分析文本后明确了答案——不能，感叹号带有催促的语气，而句号更能表现说话时语气的平和，是温和的安慰，符合对情绪激动的儿子说话的语气。可见，小小的标点也有读出味道来。

通过深入挖掘文本之后就会发现，一个小小的标点符号，在表达人物情感，塑造人物形象方面起着重要重要。

二、培养学生“反复阅读，寻依找据”的习惯。

古人云：“读书百遍，其义自现”，天资卓绝的大文学家苏轼在《送安敦秀才失解西归》诗中也说：“故书不厌百回读，熟读深思子自知。” 可见，文章必须反复读，仔细读，只读一遍两遍是不会有什么感觉的。在教学中，教师要教会学生带着问题反复阅读文章，采用圈点勾画的方式在原文中寻求答案。上《都市精灵》这一课时，我给学生设置了几个有梯度的问题。分别是：一读文章，说说“都市精灵”在文中指什么？再读文章，说说都市动物对于城市生活有哪些好处？都市动物减少乃至灭绝的原因是什么？三读文章，说说作者写这篇文章，想要告诉我们什么？通过反复仔细地阅读，学生不仅能从文本中找出回答问题的依据，而且也有了阅读的成就感。

三、培养学生“精读文段，赏析品味”的习惯。

语文，因文字而美丽。语文课堂，要教会学生品味语言，优美而富有表现力的语言让人回味无穷。如何体会语言的妙处？引领学生精读文段，抓关键词句，品出语言的“蕴”味，品出文章的“深”意。《甜甜的泥土》中有这样一段话：“她，依着学校门口的一棵杨树，一动也不动，宛如一座雪雕。一阵电铃的急响。她黯淡的眼神里，射出热切的光。”短短几句话，对母亲的动作和神态描写可谓传神。在教学中，我引导学生透过文字去把握人物的心理。学生结合整篇课文，仔细琢磨，终于读出母亲对儿子的至爱亲情。离异后不能和儿子在一起的无耐，等待儿子放学时的专注，将要见到儿子的兴奋之情都淋漓尽致的展现在了读者的面前。教学中，教师只要以教材为依托，精选语段，注重学生赏析品味，在培养学生细读文段的习惯时，学生的阅读能力一定会有提高。

阅读理解，作为语文教学的一项重要内容，对培养学生的语文素养有关键作用。在教学中，教师更应该把提升学生的阅读能力作为教学的重点。培养学生细读文本的习惯，正是提升学生阅读能力的起点。

参考资料

（1）、陈玉秋 《语文课程与教学论》 广西师范大学出版社 2004版

（2）、蒋成瑀  《语文课读解论》  （浙江大学出版社）