陶行知教育思想下的幼儿早期阅读教学策略

戴清清

摘要：教师要为幼儿创建高效的阅读情境，以激发他们阅读的热情，同时还要注重传授阅读技巧，以指引他们进行科学的阅读。最后幼儿园或教师要定期开展亲子共同活动，并营造早期阅读的氛围，从而提升幼儿的阅读能力。基于此，以下对陶行知教育思想下的幼儿早期阅读教学策略进行了探讨，以供参考。

关键词：陶行知教育思想;幼儿早期阅读;教学策略

引言

阅读是学习的基础。在提倡终身学习的现代学习型社会，可以说“阅读力”就是“学习力”。哈佛大学的一项关于3～19岁儿童语言和阅读能力追踪研究的结论显示：儿童早期阅读培养与他们未来的阅读能力及学业成就存在很大的关系。我国2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》在“语言教育的基本要求”部分提出，利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。《中国儿童发展纲要（2011—2020）》也指出，培养儿童阅读习惯，增加阅读时间和阅读量。因此，幼儿早期阅读习惯与能力的培养对幼儿发展具有重要意义。

一、巧借多媒体丰富阅读教学课堂

陶行知的教育思想主要围绕社会即学校，生活即教育等思想，将陶行知的教育思想渗透进幼儿阅读教学之中也需要幼儿可以更好地掌握阅读的内容。但是适合幼儿阅读的素材往往都是以绘画为主的，适合幼儿学习和阅读的绘本内容也很多，教师将所有的绘本都购买回来并且保证人手一本也不现实。同时由于幼儿的社会阅历浅，因此有很多读物中体现的内容幼儿根本就没有经历过，没经历过自然也就不了解，不了解自然也就无法保证最终的教育质量，此时教师可以利用多媒体技术的形象性和共享性等特点，丰富阅读教学课堂的内容，营造良好的阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣，为帮助幼儿正确理解阅读内容，提供重要的推动力。陶行知的教育思想强调要以幼儿为主体，说明幼儿的自主性是提升教学质量的关键，因此教师在进行教学时要充分利用好多媒体技术。例如，在进行《爷爷一定有办法》的教学时，需要引导幼儿通过阅读体会到爷爷与约瑟之间浓浓的亲情，此时教师可以利用多媒体技术选择一些比较轻柔的关于亲情的轻音乐，然后利用多媒体技术为幼儿一一展示阅读中的插画，此时教师可以根据插画的内容为幼儿讲故事，也可以寻找合适的音频制作成自动播放的动画片，这样幼儿会感觉阅读是一件非常有趣的事情，对于阅读的喜爱会有效地提升幼儿阅读的主动性，是提升教育质量的关键。

二、为幼儿创设积极、互动、持续的阅读环境

首先，要把绘本放在幼儿能自由取阅的地方，让幼儿从出生开始就以书为伴;其次，浓厚的阅读氛围是幼儿阅读的动力，教育者的阅读观念和习惯会给幼儿带来潜移默化的影响;最后，阅读氛围并非一朝一夕的营造，应该是持续恒久的，教育者和幼儿应该在共读的过程中有积极的互动。视觉和听觉是人类最敏感的感官。在当今的电子时代，幼儿习惯被各种电子产品的声光效果吸引，很难养成传统阅读的习惯。而传统的纸质阅读能刺激大脑中的某些区域，处理情感共鸣和空间记忆，形成更深刻的印记。松居直指出，2到5岁的孩子若是听到的语言使他们感到有趣，就会变成自身的东西，这不是普通的记忆，他称作是“吃语言”的能力。因此，在幼儿早期成长阶段，成人应该提供给幼儿用耳朵听真正优美语言的体验，而这种美好的体验也会使他们终身受益。

三、选择合适图书，开展阅读教学

基于幼儿认知特点、兴趣爱好、学习需求选择恰当的图书开展早期阅读教学，是培养幼儿良好阅读习惯的重要手段。教师和家长在选择幼儿读物时应遵循以下两个要点。首先，应根据不同年龄段幼儿心智发育特征，科学选择不同体裁的图书。如：对于小班幼儿，应优先选择图画居多的读物，充分利用小班幼儿具象思维突出的认知特点，以图形、色彩等视觉刺激，在激发幼儿阅读兴趣的同时，向幼儿传输基础知识。对于中大班幼儿，因其已经具备一定的逻辑思维、语言表达以及阅读理解能力，应优先选择图文均衡的读物，同时，可拓展读物体裁，让幼儿广泛接触童谣、儿歌、寓言故事等幼儿读物。这样既能充分激发幼儿的阅读兴趣，使其主动形成良好的阅读习惯，又有利于知识视野的拓展以及汉语知识的学习。其次，结合教学需求针对选择读物。不同年龄段的教育需求和目標存在一定的差异性。教师和家长应根据阶段教育目标、幼儿兴趣特征科学选择读物。如：为小班幼儿选择画面情节简单、对话简洁，贴近生活的阅读材料。小班幼儿主要以讲述字母、数字等简单知识的读物为主;中班幼儿主要以言行举止和思想品质教育读物为主;大班幼儿则主要以简单的科学文化知识教育读物为主。上述读物选择方式，不仅符合年龄段幼儿的认知规律和兴趣爱好，有利于良好早期阅读习惯的培养，还能满足新课改背景下幼儿早期教育需求，为幼儿未来教育和发展奠定良好基础。

结束语

幼儿阶段的早期阅读也可以称作学前阅读，具体是指幼儿学前期的阅读，同时也是他们在专业书面语言学习之前的准备，从中可以奠定幼儿的学习基础，主要包括收获知识、增长认知、积累阅读经验等内容。早期的阅读对于幼儿今后的学习和生活都具有一定的影响，对他们的成长与进步也有着至关重要的作用。与此同时，幼儿一般处于3～6岁的年龄阶段，正是培养他们基本阅读能力的关键阶段，是接受学前教育教学的最佳时期。

参考文献

[1]李霜.幼儿园早期阅读有效性教学策略探究[J].读写算，2021（02）：47-48.

[2]张慧美.探究幼儿园早期阅读教学策略[J].考试周刊，2020（79）：167-168.

[3]夏士珍.幼儿园早期阅读教学策略探析[J].科普童话，2020（16）：160.