小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究

谌本芬

摘要：在小学数学课堂教学过程中，教师要根据学生的特点和课堂教学要求，创设栩栩如生的课堂教学情境，结合情境和问题，正确引导学生去思考、提问、分析和探索，使学生在学习和训练的过程中积极主动地去发现新的问题，然后经过思考和分析解答疑难问题。基于此，以下对小学数学教学中创设有效问题情境的策略进行了探讨，以供参考。

关键词：小学数学教学;问题情境;策略研究

引言

运用数学教材展开灵活教学，积极引导学生发现问题、分析问题和思考问题，在有效情境中积累丰富的学习经验，是教师必须做好的重要工作。利用生活场景，激发学生学习兴趣，充分调动他们自主探究、深层理解的积极性，数学课堂焕发活力，各项人才培养计划的实施也将变得异常顺利。让学生在和谐的教学氛围中学好数学的基础知识，有效问题情境的创设更有意义，数学教学工作得以顺利进行，有益于课程改革的全面深化。

一、教师应注意提高创新能力

提高教师教学的创新能力尤为重要。自主创新的实施也离不开教师教学能力和专业知识水平的提高。教师不能被动接受工作经验，不能只是积极参加各种学习。要积极主动地与学生沟通，需要一大批工作能力突出的教师传功学训，促进教师教学能力和创新能力的提升，进而达到情境教学构建的实效。例如，当老师在教学一元一次方程式时，与学生互动交流之后向有工作经验的老师请教，就能知道学生在學习这一部分的内容，难点就在于如何建立方程式，即分析应用题题目的要求，然后进行表达式转换。在这部分课堂教学中，教师要注意疑难问题的建构和知识重点的合理整合，并用一种创新的方式去解答，就能提高课堂教学的有效性。

二、创设故事情境

学生喜欢听和讲故事，教师可以通过故事内容激发学生学习数学的兴趣，并以此为基础创设有效的问题情境，相比于直接讲解理论知识的指导效果要更好。学生的注意力不能长时间集中，所以，根据其主体意愿，合理创设学生喜欢且与其学习愿望相符的故事情境，或根据其心理特征，在故事情境中提出难度不同的启发性问题，可让学生边思考边发现数学课程的魅力，进而慢慢形成自主学习意识，最终实现课堂教学效率的提高。例如，教师在教授学生“路程、时间和速度”的有关内容时，可以向学生讲述这样一个故事：“在森林运动会上，小兔、小猴和小松鼠参加了跑步比赛，比赛后，都炫耀自己的成绩，我们知道松鼠的成绩是4分钟跑260米，小猴是4分220米，小兔3分跑220米。请问最快的是谁？”对问题情境初步进行了创设，为此，要求学生对其中的数学信息进行收集，并分析三只动物跑得最快的是谁？满是童趣的课堂吸引力会更大，这样学生便不再处在被动认知状态，在有效创设故事情境的同时，鼓励学生大胆想象，大胆创新。这样一来，不但提高了教学质量，同时也会让教学更具特色。

三、创建生活情境

数学知识与人们的日常生活息息相关，数学一旦脱离了实际生活，那么将会变得十分的枯燥无味，且抽象化。但是如果将数学教学与实际生活进行很好的衔接，运用数字学知识解决生活中的部分，那么这样学习数学知识的方式，将会变得十分有趣。教师要善于捕捉生活中的问题，然后通过创意性的设计，将实际生活和数学学习连接在一切，引导学生对问题的正确思考，对问题进行不断地深入化探究，并解决问题，并将学生引入教学情境中，以此来激发学生学习数学知识的兴趣。因此，教师要做好教学材料的准备，选择学生合适的学习材料，做好学习活动的安排，尤其要考虑到低年级学生的喜好，善于结合现实背景来激发学生的兴趣。例如在给学生讲乘法时，就可以编写一个关于动物之间的故事，通过选择四条腿的和两条腿的不同动物，给学生讲解不同动物之间的交流，并引导学生计算腿的条数，最终就能达到讲解乘法的目的。对于年幼的孩子而言，通过创造故事的情境是他们最好的学习方式之一，为了能更好地吸引学生，教师需要收集图片素材。这样，就能不断提升课堂教学的趣味性，而且可以更好地激发学生学习的积极性，让他们能全身心地投入数学的学习当中去。

四、增加实践将问题情境活动化

小学生正处于爱动的年龄，教师可以把握好这一特点，在实际教学中让学生多动手参与其中，让学生在动手的过程中感受到学习的乐趣，同时也可以增加学生学习效率。增加实践将问题情境活动化需要教师事先找好相关的实践内容，让学生更加独立地参与其中。毕竟，有些数学知识不能只靠教师讲解，更需要学生的参与，让学生在数学实践活动中自主地进行理解和掌握。因此，将数学课本中的知识通过一些实践活动展现出来，让学生参与其中，能够发展学生的动手能力、思考能力。比如在学习“数据搜集和整理”这个知识点的时候，可以给学生布置一个实践活动，选出最受班级同学喜欢的三本书。教师事先给出十本名著选择，让学生每个人选出自己最喜欢的三本书。然后让全班同学进行不记名的投票，再将全班同学分为三组，让他们使用不同的标记方法对这些数据进行统计。整个过程都让学生自己参与，从搜集数据、整理数据、分析数据到做出决策、制订图表等，这样可以加强学生对该知识点的理解程度，同时也能够促进学生彼此之间的交流，增加学生的思考，避免纯粹理论性的学习。

结束语

总之，小学数学教学过程中，情境教学法，能将抽象知识形象化，通过相应的情境呈现出来，激发学生的学习兴趣，以及积极性和主动性，通过正确引导学生，使数学课堂变得非常有趣，进而提升课堂效率。

参考文献

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