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浅谈小学语文低年级古诗词教学策略研究

2021-10-19张苏宁

现代科教论丛 2021年3期
关键词:低年级古诗词教学策略

张苏宁

摘要:小学阶段的学生正处于意识启蒙和语言发展的黄金时期,相较于日常化的文章和口语化的句子,古诗词中的拟人、比喻、象征等意蕴丰富的手法,既使诗句短小精悍,又使语言生动形象,对学生的思维发展、词汇丰富和审美熏陶起着重要的培养作用,并且能够有效激发他们的想象力和创造力,锻炼他们的语言表达能力,从而促进语文核心素养的生成。基于此,本文章对小学语文低年级古诗词教学策略研究进行探讨,以供相关从业人员参考。

关键词:小学语文;低年级;古诗词;教学策略

引言

在我国数千年的文明发展历程当中,无数优秀的诗词作者创作了大量的优秀古诗词篇章,这些优秀的古诗词展示出古人杰出的文学成就。在当前的语文教育当中,古诗词亦是重要的教学内容之一。但由于古诗词中所涉及的语法同现代汉语的语法存在较大的差别,所以学生在学习古诗词的过程当中,通常会感到吃力。特别是小学生,心智处于发展阶段,对于字词理解能力的限制让其难以有效地理解和掌握古诗词的相关知识内容。

一、小学语文低年级古诗词教学中存在的问题

(一)学生缺少学习的兴趣

古诗词具有简短、精练的特点,学生在阅读的时候,一时间不能理解,只能借助工具书或者老师讲解后才能有一定的理解。理解能力不足使得学生在学习的时候遇到很大的困难,造成学生学习兴趣不浓厚。这就限制了学生利用古诗词来提高自身的语文素养。由于古诗词的创作背景与我们的现实生活存在着一定的距离,加上语言的晦涩难懂,学生不容易与之产生共鸣,在学习中也就不想去深入思考。

(二)古诗词教学方法单一

由于教师的教学理念一直没有及时的得到更新,在开展小学语文古诗词教学的过程中,也往往习惯性的应用传统的单向式教学,也就是为学生灌输古诗词知识,尽管一些教师可能在课堂的教学过程中会向学生提问一些问题,但是也并没有留给学生更多的思考时间,导致课堂上,师生之间的互动不足,不仅无法为学生营造良好的学习环境,甚至还会影响学生的学习积极性,这种被动式的学习只会影响学生的学习效率,同样的也影响了古诗词教育价值的发挥。

二、小学语文低年级古诗词教学策略

(一)构建古诗词学习的历史背景,更易于学生感知理解

古诗词学习的重要特点在于对教学情境的营造,只有让学生了解诗词创作的历史背景和故事元素后,才能够加深对于诗词中文字的理解。因此,教师在给低年级学生开展诗词课堂时,首先要做的就是构建一个与诗词内容相符合的学习情境。例如,在部编版一年级下册学习古诗《静夜思》,这首诗人李白的诗歌已经家喻户晓,很多学生在没有接受小学教育之前可能就已经学过这首诗,甚至一些学生还会背诵,但是对于其创作的背景和表达的情感却只是略知一二,并没有进行深入的了解。这首诗中运用了比喻的修辭手法将“明月光”想象为“地上霜”,这样的修辞能够体现出作者创作的背景和时间点,体现出作者只身漂泊在外,远离故乡所产生的思乡之情。作者以月亮寄情来表达自己对于故乡的思念,从这种“床前、明月”等词汇的描写中可以营造出一种孤寂、凄凉的情景,这样古诗教学的模式更利于学生在学习中感同身受,从而更易于理解。

(二)组织学生对古诗词进行朗诵,在理解的基础上加以背诵

小学生的记忆力相比于其思维能力表现得更加突出。因此,在带领学生学习古诗词时,教师必须组织学生对古诗词进行朗读,通过反复的朗读,使学生能够实现对古诗词的情感体验,即逐渐领会作者的创作意图以及古诗词的情感内涵。这种情感体验是教师通过教学难以施加给学生的,用“只可意会不可言传”来形容毫不为过。通过反复的朗读,学生的古诗词知识将逐渐得到积累和夯实。在此基础之上,教师应当引导学生对古诗词的内容以及精神意蕴加以系统的理解,如对诗词作者创作诗词的时代背景的理解、对诗词当中所使用的典故的理解、对作者生平经历的理解,等等。当学生对古诗词所涉及的相关知识内容做到充分理解之后,教师应当组织学生对古诗词加以背诵,因为学生此时的背诵行为是建立在其对古诗词理解的基础之上的,因而对于古诗词的记忆将会是十分扎实与牢固的。

(三)创设情境,激发学生兴趣

一年级下册《池上》这首诗,只有简单的四句话:“小娃撑小艇,偷采白莲回。不解藏踪迹,浮萍一道开。”加上语言简短、精练,学生在初读的时候,可能不知道诗中表达的是什么。教师将诗歌翻译一遍,有的学生还是不能很好地理解,因为学生缺少这种生活经历,不能明白这样的情境。因此,教师可以使用多媒体技术开展教学活动,将诗歌中的画面用多媒体技术展现出来,学生看到这样的场景就更有亲切感,也能够加深对诗歌的理解。在这种情况下,学生的注意力一下子被吸引到课堂上,理解了诗歌所表达的意境,教师再将图景与文字结合起来,就能起到很好的教育效果,不仅能够增加学生对诗歌的理解,还能够有效促进学生情感的发展,同时提升学生的表达能力和语言运用能力,达到事半功倍的教学效果。

结束语

对于低年级学生来说,语文课堂中古诗词的学习还是具备一定的难度,需要在此基础上克服教学中遇到的问题,充分认识到古诗词教学的重要性,利用更多创新教学的方式来增加课堂的丰富性,降低古诗词教学的理解难度,让更多的学生都能感受到中国古代诗词的魅力。

参考文献

[1]马吉祥.浅谈小学语文低年级古诗词教学策略研究[J].新课程,2020(48):70.

[2]齐德礼.对小学语文低年级古诗词教学策略的思考[J].课外语文,2020(31):89-90.

[3]高振文.浅谈小学语文低年级古诗词教学策略研究[J].家长,2020(24):127+129.

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