封闭式管理对中学生心理健康的影响与干预

陈祺菁

摘要：近几年来，由于越来越多学校因考虑到对学生管理方面以及学生自身安全等多重考虑，最终采用封闭式管理模式对学生进行管理。该封闭式管理模式在学校实践开展中虽取得一定成效，但是在实际分校开展中对学生心理健康也有着利弊两种共同影响。

关键词：封闭式管理;中学生;心理健康;影响与干预

在中学阶段，通过有效开展封闭式管理模式，虽在一定程度上能促使學生养成独立自主以及班集体团结等多重理念，但是由于学生只在这一封闭的生活和学习状态下，因此也会使得其人际交往水平心理健康问题有一定影响。所以接下来，让我们一起对封闭式管理对中学生心理健康的影响及干预进行探索和思考！

一、创设和谐开放校园文化氛围，提升校园总体活跃气氛

在中学采用封闭式管理教育理念，虽能在一定程度上控制学生与社会接触导致不良因素对学生的部分影响，同时也能使学生在封闭式的管理理念下养成独立自主的好习惯。但是也正因封闭式管理使得学生无法接触到新的事物，同时，因为受到学校各项管理制度的规范和约束，而导致学生在心理品质上会产生部分不良心理，部分学生会因为封闭管理模式而产生心里焦虑等多重不良情况，这些负面心理不仅会使学生在长期的压抑和积攒中形成不同的个性特征，同时还会由此对学习产生一定影响。

因此针对该问题，学校为避免封闭式的管理模式使学生产生压抑等多重负面心理，在学校文化建设上，则可以通过创设和谐开放的校园文化氛围，通过在学校尽可能多的组织相关体育文化等多种互动类活动，进而在鼓励学生积极参与的过程中，也能使其养成积极乐观的心理态度，对于提升学生基础综合水平以及养成良好心理状态也起到一定作用和保障，因此，提升校园总体活跃气氛，对于学生在封闭式管理教育理念下养成好心理特征是极其有利的。

二、构建校园完善心理健康服务，预防学生心理健康问题

在中学采用封闭式管理有效锻炼学生养成良好个性特征以及心理健康理念，并使其在长期班级活动以及与学生交流的过程中形成良好的集体观念。但是由于中学阶段学生正处于青春期状态，在封闭式的管理模式下，也会因过于叛逆等多重因素而导致其形成过于偏激或不良的心理健康问题。这不仅会对学生学习和未来生活都产生一定影响，同时对于班级管理以及校园规章制度也起到一定冲突。倘若学生在封闭管理的教育理念下出现了焦虑或过于偏激的现象，对于校园文化建设以及班级整体管理制度是极其不利的。

因此，为了在封闭式的教育管理模式下避免学生产生负面心理健康问题，学校则可以通过开展相关心理健康服务平台的方式，进而在不断促进校园心理健康教育教学体系等多重方面的完善情况下，也可以在学校通过建立较为完善的心理咨询系统的方式，进而在及时发现并及时调节的过程中，不但能确保学生心理健康问题得到有效保障，同时也更有利于封闭式校园管理的顺利实施。除此之外，学校还可以通过在班级中定期开展心理课堂的方式，使学生可以学习心理健康以及相关调节方针的前提下，也能有效避免自身出现不良心理现象等多重因素，为预防心理健康问题以及营造良好教学氛围和学习空间打下夯实基础。

三、营造开放教育管理制度方针，促使学生心理健康发展

在中学阶段，学校采用封闭式管理模式，虽能避免学生人身安全产生一定威胁，并使得学生在脱离家庭和社会等多重影响下，形成良好的纪律观念，并使得其意志力有一定的提升。但是在封闭管理中，也正因学生长期处于学习和学校生活状态，而导致出现与社会脱节或人际交往能力出现相关问题等多重原因。这样的因素，很可能导致学生在摆脱封闭式学习状态下，出现抑郁等多重心理状态，这不但对学生社会交流以及家庭成长都有一定因素，同时还会因为学生长期处于压抑以及管理状态下，而导致自身一直处于被动面，这对于学生未来工作和社会交流都是极其不利的。

因此为了能够更好地解决这些问题，学校在封闭管理中则可以从空间和时间两方面去避免学生产生不利的心理健康问题。在空间上可以通过不定期组织学生走进社会，与社会进行接触的方式，使学生能够在封闭与开放的双重模式下形成正确的心理健康问题。同时在时间方面，学校通过建立弹性化的封闭式教育管理模式，通过有效建立学校，社会，家庭三者共联的网络系统等多重方式，进而再让学生不定期与家庭和社会进行交流沟通的过程中，对于学生养成正确心理健康问题也是极其有利的。

四、结语

在中学的封闭管理模式上，对中学生心理健康存在利弊双重影响。因此为使在封闭式管理的教育模式上培养学生养成良好心理健康问题，则可以通过创设和谐开放校园文化氛围、构建校园完善心理健康服务、营造开放教育管理制度方针等多重方面，进而在打造活跃有效的校园氛围的前提下也能预防并促使学生养成良好的心理健康问题。

参考文献：

[1] 贾中祥，朱仁英.封闭式管理模式下普通高中学生的阅读状况与对策[J].中学语文（下旬·大语文论坛），2015（1）：49-50.

[2] 王杰.解决中学教师心理健康问题的方法研究[J].教书育人（校长参考），2021（5）：51-52.