小学数学核心素养的构成要素分析

何平

摘要：社会经济越发展，人才培养受到的重视程度越高，对教育提出的要求也越高。因此，当前在各阶段教学中都会从核心素养角度入手开展教学活动，对小学数学教师而言，要对小学数学核心素养的构成要素有一个正确认知，然后采取相应教学策略，这样才能帮助学生打好数学基础，并促进学生的全面发展。基于此，本文针对小学数学核心素养的构成要素作了简要分析。

关键词：小学;数学核心素养;培养策略

在小学阶段，学生的各项能力开始发展，此时应帮助学生打好基础，这样学生的成长将更加顺利。而关于数学知识的各项能力，比如数学意识、思维能力、运算能力等都是小学数学核心素养的重要构成，因此应从这些能力的角度出发对学生开展全面培养。

一、小学核心素养的构成要素

数学科学素养涉及了非常多的内容，其中有数学思维、学习方式、运算能力、思维能力等。对小学生而言，这些思维或者能力都处在初级发展阶段，而且很容易受到学习兴趣、教师采用的方法等因素的影响，另外由于数学知识的抽象性比较强，导致很多学生都难以真正理解，以至于有相当一部分学生还会产生畏惧、厌恶数学知识的心理，这些都对小学数学教师提出了更高要求。因此，如何在了解小学数学核心素养要素的基础上采取有效策略，从而帮助学生打好数学基础、促进其数学核心素养的良好发展极为重要。

二、小学数学核心素养的培养策略

（一）数学意识的培养

数学意识以自愿学習为基础，也就是说首先要让学生产生学习兴趣，然后在兴趣的推动下积极主动地学习数学知识，并在学习过程中能够逐渐形成数学眼光和数学思维，接下来再思考抽象数学问题时就会更加简单，进而为数学核心素养的发展打下良好基础。让学生产生学习兴趣的方式有很多，最直接有效的就是联系现实生活，其一可以通过现实生活降低数学知识的难度，其二可以让学生学会用数学眼光去看待生活中的数学问题，从而学会如何使用数学知识，这样对数学实践能力也具有一定的培养作用。比如针对“平均数和条形统计图”开展教学过程中，可以让学生结合一年中家里每月电费进行学习，可画出每个月电费的条形图，然后计算电费总和的平均值，回到课堂以后教师可以结合学生家里每一个月的电费情况对这部分内容进行讲解，这样既能够帮助学生有效理解，同时也对学生的意识做了转变，达到了培养数学意识的目的。

（二）培养运算能力

运算能力是数学核心素养中的基础性内容，同时和其他能力也有着密切联系，另外由于运算贯穿着数学学习的始终，所以必须提高对运算能力的重视，并针对这项能力开展重点培养。小学生的数学运算能力要有序进行，首先要让学生产生兴趣其，次要培养正确的预算方法和习惯。另外还要培养学生的总结习惯，让学生能够主动总结其在运算过程中的得失，以此为其提供改进的参考，这样运算能力才能不断增强。

（三）培养数学语言的应用能力

数学语言指的是一些特定的符号文字，正确使用数学语言对于数学思维的发展具有积极推动作用，同时也可以理清学习思路，提高学习质量。因此教学过程中要对这些内容进行重点培养，让学生能够熟练掌握和使用数学语言，并在数学语言的帮助下促进数学核心素养的不断发展。以“方向与路线”为例，教学过程中可以利用这样几个问题来引导学生，“以学校为参考正确描述家的方向，阐述家和学校间的路线与距离”，教师在学生回答过程中可以提出一些要求，比如应使用数学语言的标准表达方式，这样学生对数学语言的应用能力就可不断增强。另外教师也要注意一点，在教学活动中要使用标准的数学语言，尤其是一些数学符号的读音尽量不出现错误，这样学生对数学语言的理解才不会发生偏差，核心素养的发展才能得到有力保障。

（四）传递数学文化

传递数据文化也是培养数学核心素养的有效手段，教学过程中可以通过对教材内容的分析向学生传递相应的数学文化。比如在讲解“多边形面积”时可以让学生了解七巧板的发展史，讲解“正比例，反比例”时也可以融入相应发展史的内容。这样不仅能够让学生更好地掌握数学知识，而且也可以增强学生的数学文化素养，从而让学生在数学文化素养的推动下进一步增强数学兴趣和发展数学思维，并对数学核心素养的发展产生积极推动作用。

三、结语

综上所述，在素质教育背景下，了解小学核心素养的构成要素，然后通过多种方式进行培养，可以让学生在掌握数学知识的同时发展核心素养，这样教学效果将不断提升，而且学生的发展也将得到有力保障。

参考文献：

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