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浅析小学科学课程教学中的科学素养培养

2021-10-19刘金福

三悦文摘·教育学刊 2021年25期
关键词:小学课程自主探究科学素养

刘金福

摘要:小学科学课程的重要性在于能够有效地提升学生的科学素养,其首要任务是提高学生在科学方面的能力与意识,强化学生的科学核心素养,是小学阶段非常重要的课程之一,教师应当重视对于学生科学探究兴趣的引导和激发,加强科学探究方式以及方法的多元化,激发学生自主学习的动力,提升教师作为引导者的作用,进而实现科学课堂教学的质量,全面培养学生的科学素养。

关键词:小学课程;科学素养;积极性;自主探究

在小学课堂传统的教学模式下,科学教学过程中只关注知识与技能的目标,对于学生科学素养的培养没有足够的重视,这种情况在一定程度上限制了教学目标的达成。在新课程改革的指导下,教师教学过程中应当重视素质教育的相关要求,将工作重点放在学生科学素养培养方面。

一、调动学生积极性,培养科学核心素养

激发学生参与的兴趣和积极性,是培养学生科学核心素养的首要前提。只有让学生对课堂学习内容感兴趣,才能保证学习的效果,感兴趣和积极性是小学阶段学生最为明显的心理特征。教师需要根据学生的学习能力和需求,结合科学课程的教学内容,构建科学的教学模式,调动学生的积极性。目前,小学生在日常生活中能够接触的科学文化种类繁多,因此,对于科学实验又非常感兴趣,然而在进行一些比较简单的实验时,学生们却明显缺乏积极性,这种情况对于教师的教学能力提出了一定的要求,需要教师能够将一些比较简单的实验转变得更为生活化,在提高学生的学习兴趣前提下,用生活化的实验帮助学生更好的掌握和理解科学的原理,培养学生对科学的探究能力和思维能力,提高小学生对科学的自主学习能力。

二、提高小学生对课堂的参与程度

在课堂教学中,教师并不是整节课的主体,传统的教学手段已经满足不了当代的教育教学,对于小学科学教学来说,教师一定要调整教学方式,让学生能够积极主动地参与到课堂教学中,通过探究实验的方式,体现出科学的核心价值观。在传统教学中,教师一味地进行讲解,学生看似明白了教师的授课内容,但是学生本身并没有建立系统的知识结构,大部分的科学知识也只是在课堂上面記住,没有形成自己的科学学习思维。在小学科学教学中,当教师在讲到《体验静电现象》这一节课的时候,教师可以让学生先进行静电观察,通过摩擦后的塑料棒接近碎纸屑这个现象,来观察碎纸屑出现的变化,可以让学生对静电有一个初步的认识。然后就可以让学生自行操作,通过让每一个学生都体验到这一静电现象,来提高学生课堂的参与度,从而调动学生的积极性。从而引导学生对接下来的知识点进行思考学习,通过科学课堂上直观的感受和体验,为学生提供事实依据,促进学生形成知识点学习逻辑思维。帮助学生培养独立思考能力和科学素养,提高小学生的科学学习能力。

三、培养小学生科学思维习惯

新课程标准下的小学科学教学中,涉及到很多方面,包括天文、地理甚至还有生物等方面的内容,有很强的生活性和趣味性,同时还蕴含了很深的科学道理。这就需要学生善于发现问题并提出问题,以此来建立和培养学生的科学思维习惯。通常来讲发现问题是要建立在感知的基础上,作为感知的基础,培养小学生的观察能力是非常重要的。在平时的小学科学教学中,教师在指导学生进行观察时,要不违背结论的原则。在学生表达的时候,要让学生尽量去表达自己的看法和观点。看待问题要全面,从整体出发,不能过于求成,要坚持渐进性原则。教学在小学科学教学中要循序渐进,在学生感知的基础上帮助其形成理性认识。虽然小学科学的教学内容贴近生活,但是由于小学生平时对这些现象的出现很少观察到和探究,无法明白事物的本质,所以这就会导致小学生在科学课堂学习中不会提出问题,这就需要教师在教学中要引导和培养学生敢于想、善于说,踊跃大胆地去表达自己的看法和观点,以“点”带动“面”,从而让更多的学生都积极地参与进来,在积极发挥学生个体主观能动性的前提下,充分发挥学生集体的重要作用,更好的培养小学生科学素养。

四、拓展课堂知识,培养科学技能

在小学科学课堂教学中,教师应以培养科学素养教学为前提,明确教学目标,帮助学生更好的掌握知识点,并对其进行扩展。扎实小学生对科学知识的了解,开阔学生对科学学习的视野。例如教师在讲到《让灯泡发光》这一课程时,通过灯泡发光的原理,延伸出更多的知识点,一旦灯泡不亮,那么应该如何进行检测?学生通过课堂学习到的科学技能,了解和掌握更多的科学理论,提高自己的科学素养。

五、结语

通过以上的分析可以看出,从当代小学生的全面发展角度来看,培养小学生的科学素养是非常重要的。教师在教学过程中,要提高学生对科学的兴趣以及对科学的学习能力,提高课堂教学质量。

参考文献:

[1]郭玲玲. 项目式教学法下的小学科学课程教学研究[J]. 天津教育,2021(02):73-74.

[2]胡应宏. 和田市小学科学教师专业素养现状及对策分析[J]. 教学管理与教育研究,2021,6(01):113-116.

[3]李先忠. 探析小学科学教学中生活化资源的挖掘利用[J]. 科幻画报,2021(01):42-43.

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