浅谈小学数学问题教学法的现状以及创新策略研究

何俊

摘要：小学是学生学习与发展的关键时期，在这一阶段学生开始系统的学习数学这一学科，在实际的教学过程中着重培养的内容为基本的数学知识及思维方式和发现、分析、解决问题的能力。在小学数学教学中问题是贯穿于整个科目的核心内容，在解决数学问题时学生的分析、逻辑能力可以得到提升，可以说问题教学法是实现小学数学教学质量的基础，是培养学生思维、逻辑能力的重要手段。

关键词：小学数学;问题教学法;现状;创新策略

问题教学法是以问题作为基础，通过个性化、针对性问题渗透来启发学生思维，提高学生数学认知，并拓宽学生的思维的一种教学手段与方法。在实施小学数学课堂教学的过程中问题教学法与这一科目有着相对较强的锲合度，引导了学生的更好思考，有助于达到学生更好学习以及构建高效课堂的目的。但是在实际的小学数学教学中问题教学法还存在着一定的不足，因此就需要分析其应用现状，并找到合理的创新策略。

一、小学数学教学中问题教学法的应用现状

小学数学教学中对于问题教学法的应用还存在着一定的不足，首先就是教学的目标过于封闭，教师比较重视解决技巧与方法的讲解，但是往往忽略了对于学生应用、创新与思维能力的培养，导致了教学目标的狭窄。其次，教学的方法与手段相对较为单一，教学思路与方法较为落后，往往难以实现学生解决问题能力培养的目的。最后，小学生在学习过程中往往只是掌握了解题的方法，但是其缺少主动思考、分析与探究问题的时间与空间，学生过于追求结果，对学生综合素质与能力的培养造成了一定的影响。

二、问题教学法在小学数学中的应用创新策略

（一）加强问题设计，控制好数量与难度

在运用问题教学法实施小学数学教学的过程中一个比较重要的过程中要根据学生的基本情况和教学内容合理地进行安排，保证数学问题可以被学生所接受，符合其学习、思维能力的实际特点，掌握好问题的难度。同时，教师也要控制好问题的数量，避免教学意图不明确问题的出现，让学生更好地融入问题的分析、解决中。

例如，教师在讲解“平行四边形和梯形”的过程中掌握平行四边形和梯形的特点是一个比较重要的教学内容，因此教师就可以设计合理的设计问题，教师并不能直接提出“请同学们总结平行四边形与题型特点”这一问题，而是要通过整体的展现来一步一步地运用问题来引导，通过对比概念，想象、实物展示等方法来让学生更好地分析问题，加深学生的理解。

（二）合理创设情境，唤醒学生问题意识

小學数学教师在实施课堂教学的过程中需要合理的创设情境，让学生在生动、形象与具体情境的引导下激发学生解题的思维，拓宽学生的解题思路，唤醒学生的问题意识。在实际教学中要为学生营造具体且具有趣味性的数学学习情境，让学生从自己已有的知识与认知出发，更好的激发学生的想法，培养学生发现问题与质疑的能力。

例如，“角的度量”是小学四年级的一个教学内容，在教学的过程中要让学生在认识量角器，知道如何去使用量角器，并通过多媒体设定一个动画视频，两个角遇到一起，一个角比较大，但是边的长短，一个边长较长，但是角比较小，他们在相互讨论和对比谁属于更大的角，最后将问题留给学生，让学生在情境的引导下去分析和解决问题，让学生了解量角器应用的重要性，让学生运用自己所掌握的知识去解决问题，更好地运用问题教学法开展教学。

（三）拓宽提问领域，培养学生探索能力

在实施小学数学课堂教学的过程中一个比较重要的内容就是培养学生的自主学习能力以及创新的精神，而这一教学目标的实现并不是仅仅依靠课堂教学就可以实现的，需要学生走出课堂，走向生活，去更好地体会与领略数学的神奇性与应用性。因此，小学数学教师在运用问题教学法实施教学时就需要拓宽提问的领域，拓宽学生对于数学知识的获取渠道，通过更加深入问题的提出来让学生更加全面的认识数学这一学科。

例如，教师在讲解“公顷和平方千米”这一教学内容的过程中不仅仅要让学生对公顷这一单位有实际的认识，知道1公顷=10000平方米，了解公顷是一个很大的面积单位，同时也要建立1公顷的概念，并将课堂问题进一步的升华，让提出“我们生活中有哪些地方可以用到公顷这一单位”，让学生脱离课堂，走进生活，更好地对问题进行分析，进而可以运用数学知识去解决生活中的问题，培养学生的分析与探索能力。

三、结语

总而言之，在实施小学数学教学的过程中问题教学法的应用不仅仅可以让学生更好地去发现、分析与解决问题，同时也培养了学生的思维能力与逻辑能力，保证学生可以在遇到问题时可以灵活的运用数学知识去解决。而在小学数学教学中问题教学法还存在着一定的不足，需要进行相关策略的创新，因此就要从加强问题设计、合理创设情境、拓宽问题领域等方式来更好地实现问题教学法的应用，为学生的更好学习与能力提高奠定基础。

参考文献：

[1]徐建锋，勾春燕.浅析小学数学问题教学法的现状以及创新策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（03）：108.