浅谈小学生信息技术核心素养的培养

赵红

摘要：信息技术带给人类的益处之多远超过我们的想象，小学阶段学校开设信息技术课程，给予学生专业、基础的信息技术教育，能培养学生信息技术观念意识，使学生学习兴趣增强，锻炼学生大脑思维，拓宽学习视野。在小学阶段为学生打好信息技术基础，有助于学生以信息进行沟通互助，开启信息化学习新模式。

关键词：小学信息技术;核心素养;培养策略

信息技术教育的重要意义需要每个参与信息技术教育的教师都能有一个清晰的认知。教师明确培养学生信息技术核心素养的重要意义，以此为教育方向和目标切入实施教学，使学生掌握信息技术操作技能，树立信息观念意识，通过信息技术真正助力学习和生活。

一、小学信息技术教学现状

（一）教师教育方法单一，学生学习兴趣不足

信息技术走进千家万户是近十几年发生的重大变革，小学引入信息技术学科教育，给予学生专门的教学指导，其本身便显露出重要的教育使命和殷切的期盼。反思当前小学信息技术教学，很多教师所采用的教学方式传统、单一，使得学生很难对信息技术投入学习专注和热情。教师信息技术教学应顺应学生学科学习理解规律，注重学生学习兴趣激发，在此基础上才能实现对学生信息技术核心素养相关的信息意识、计算思维、数字化学习、信息社会责任等重要素养的有效培养。

（二）缺乏教育实践指导，学生信息技术应用能力薄弱

小学信息技术教育中，教师教学除了教授学生信息技术学科相关重要的基础知识，还应发挥小学生的学习优势，指导学生努力学习，去想象与创造，以信息技术作为学生发展自我的平台，强化学生信息技术实践能力培养。实际上，受教育资源及教师教育水准、家庭等多方面因素影响，学生信息技术实践能力薄弱，所学习的内容多停留在知识认知层面。由于学生信息技术实践能力弱，甚至缺乏知识理论联系实践的意识，致使信息技术核心素养培养缺失，同时此学科教育也并很难对学生学习与生活产生积极影响，实属可惜。

二、小学信息技术核心素养培养策略

（一）重视教学游戏化设计，激发学生信息技术学习兴趣

小学信息技术教育中，教师围绕核心素养培养目标，应重视学生学科学习兴趣激发。教师可结合教学内容设计趣味化游戏，引导学生积极参与其中，尤其以游戏任务设定的方式指导学生带有明确目标参与游戏，对学生信息技术核心素养培养具有明显效果。

以冀教版小学信息技术教材中“奇妙的动画”为例，本課带领学生走进动画，尤以我国传统经典动画为例，带领学生进行趣味游戏，通过游戏活动学生能了解信息技术的功能强大，将多彩的动画世界呈现给学生，学生发现原来自己脑海中天马行空的想象是可以利用信息技术、通过动画来表现！教师为学生展现经典动画《大闹天宫》，动画中孙悟空腾云驾雾、挥动金箍棒的身姿引人称奇。教师组织学生进行游戏，将《大闹天宫》的经典情节以画面定格的形式进行观察，教师分组提出定格画面中有什么？比如有没有仙桃？有没有酒壶？孙悟空在哪只手拿着金箍棒？学生以为自己观察得很认真的，可是还是会有疏忽。发现游戏趣味性的同时，培养学生信息技术学习善观察，了解动画创作辛苦不易，同时能够理解与掌握动画制作的基本知识，包括了解层和帧等重要知识。以趣味游戏强化学生信息技术学习理解，培养学科核心素养。

（二）采用小组合作学习方式，促进学生信息技术核心素养有效培养

小学信息技术教育中培养学生学科核心素养，教师还可采用小组合作学习的方式，其能培养学生信息意识，通过合作学习、相互交流来取长补短，给予学生明确的课堂主体，使学生能增强信息技术自主学习、思考与合作意识，从而达到理想的信息技术教育效果。

以冀教版小学信息技术教材中“我爱大自然”为例，教师组织学生进行小组合作学习，在教授学生FrontPage基础知识的同时，学生能够合作制做一个以大自然为主题的简易网页。首先，教师安排学生搜索网页，利用网页信息将大自然相关的重要知识搜集整理，尤以保护自然环境为主进行搜集整理，并将其图文信息保存在指定的文件夹中。在此基础上，学生分组开始制作网页，网页主题、布局设计等都由学生自行发挥想象和创造力，主题突出，内容引人入胜，做出有价值的网页，从而树立学生信息技术学习信心，或通过信息技术强化学生德育教育，从点滴做起，为保护大自然做出力所能及的事，培养学生社会责任意识，对学生信息技术学科核心素养培养作用显著。

三、结语

小学信息技术学科教育中，教师应明确对学生进行核心素养培养的重要意义，不断创新实践科学有效的教育方式，激发学生信息技术学习兴趣，强化学生实践参与。使学生信息技术知识能灵活、有效应用于实践，培养学生信息技术核心素养，促进学生综合能力全面发展。

参考文献：

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