幼儿园自主游戏活动中学习品质的培养策略

郁岚

摘要：本文详细分析了幼儿自主游戏活动在幼儿学习品质方面的作用原理，并为幼儿自主游戏活动的展开提出实施建议，以供参考。

关键词：幼儿园;自主游戏;学习品质

幼儿自主游戏活动即是强调幼儿在游戏中自主性的活动，意在激发幼儿内心主导意识与潜能，进而促进幼儿不断吸收信息、技能，令其自我综合素养得到提升。学习品质是幼儿获得自主学习能力后的一种结果呈现，其是幼儿转化各种知识技能的基础品质，此二者对幼儿的成长可谓都具有积极的推动作用，应当通过理顺二者关系进一步完善幼儿教育的开展，让幼儿在幼儿园日常学习活动中能够获得更大的提升。

一、自主游戏对幼儿学习品质的促进

（一）幼儿自主游戏与幼儿学习品质的概念、关系梳理

幼儿的自主性主要为幼儿不受外界环境影响独立把握支配权的可行条件与意识。如今强调以人为本的教育，幼儿的自主游戏活动正是将幼儿的活动主导权重新交回幼儿手里。而教师要通过对幼儿行为态度的观察施以适当的引导，以令幼儿的兴趣被调动、创造性等天赋被激发，在学习生活中发挥更大的主动性。学习品质本身包含幼儿学习应具备的兴趣、自主性、持久性与反思性等，更强调幼儿对学习技能的应用，幼儿能否在学习中表现出其自主学习的倾向性是考察幼儿学习品质的关键，因而要提升幼儿学习品质，增进幼儿在学习中的自主性很必要。由此可知幼儿自主游戏活动可以推动其学习品质的提升，而好的学习品质可以继续促进幼儿在自主游戏活动中的表现。

（二）幼儿自主游戏对幼儿学习品质提升的促进作用

幼儿自主游戏的构建核心在于适宜的环境、激发幼儿参与感的游戏展开形式和教师有效的评价。3-6岁幼儿有意注意刚刚萌芽，多数时间以无意注意为主导，因此在学习、游戏活动中会本能地被新奇的环境、丰富有趣的体验所吸引，幼儿自主游戏可以根据幼儿的喜好倾向构建游戏环境，从而调动幼儿对活动的兴趣。幼儿对活动的参与主动性还要靠自主游戏的展开形式来带动，一般参与人数多，规则简单、灵活性强的游戏对幼儿的包容性强，且能留给幼儿较多的自我发挥空间，幼儿在参与游戏过程中也能与其他幼儿或教师碰撞出不同的体验。幼儿在游戏中学习所表现出的其他学习品质需要通过教师及时的评价与反馈来引导，例如借助肯定与设问激发幼儿的创新能力，以上几点都表明了幼儿自主游戏对其学习品质提升的促进。

二、自主游戏提升幼儿学习品质的路径

（一）适宜环境的构建

教师要为幼儿活动兴趣的激发、学习兴趣的点燃提供适宜的环境。在具体的幼儿自主游戏设计中，教师应结合不同阶段幼儿的身心发展特点设立活动主题，并搭配相应的装饰、为幼儿提供可供其自主性发挥的活动材料，以吸引不同幼儿进入到游戏中，并与其他幼儿产生互动，如此幼儿的学习品质培养也完成了基础环境的铺垫。需要注意的是幼儿游戏环境不是可供选择的材料越多越好，眼花缭乱的游戏道具不仅不能锻炼幼儿的专一性，还容易造成管理困难，从而对幼儿区域活动的安全性形成不利的影响。笔者在大班教学中精心设计了森林主题，意在激发幼儿对森林的探索欲，促进其认识大自然，由于主题具有绿色环保以为，所以游戏材料并没有提供太多，仅是提供了一些给园区小树浇水、除草（塑料铲）的工具，幼儿反而在此环境中表现出较大的专注力和创造力。

（二）教师角色的扮演

教师在幼儿自主游戏活动中的角色扮演十分关键，其对幼儿的干预、引导形式决定了游戏的性质和具体的展开形式，因而为让幼儿在游戏活动中激发出自身的主动性、主导性，教师应当提前合理设置游戏环节，做好准备工作，游戏正式启动时尽量减少对有的干扰。除此之外，教师与幼儿对话的姿态也是一种引导的体现，許多教师不注意这点，其不知在于幼儿的交流中幼儿是否具有主导权已然体现。笔者在教学中通常会以幼儿构建游戏情境中的NPC出现，由于此前对游戏主题做好了布置，所以幼儿游戏设定中缺少的角色笔者都可很快进入状态补充上去。以游戏中一分子的角度与幼儿交流对话，幼儿也能很快投入游戏角色继续发挥其主导作用，并潜移默化的在笔者的引导下主动掌握学习。如当幼儿扮演厨师角色时，笔者作为客人通过对菜品提出要求提升幼儿对厨师职业的认识。

（三）评价机制的完善

对幼儿在游戏活动中的评价需要教师及时反馈出来，一是通过对幼儿的肯定鼓励幼儿持续参与到游戏中并与其他幼儿展开互动，二是要通过对幼儿问题的回答与总结为幼儿的行为进行规范和引导，以免幼儿不能掌握游戏活动的规则或在游戏中表现与游戏的设计初衷偏离太远。但与以往教学评价不同的是，教师要注意结合游戏环境与不同幼儿的特点灵活转变评价形式，以让评价与游戏氛围不违和的同时给予幼儿正面的调节与支持。笔者在园区堆沙子活动中摒弃了一贯的口头表扬形式，而是在幼儿的作品上插上不同颜色的旗子，一方面点缀幼儿的作品，一方面代表着胜利，这对幼儿来说也是一种莫大的肯定与鼓励，而对没有堆沙子的幼儿，笔者则以与其一同评价其他幼儿的作品，幼儿在发现其他幼儿作品的美时也耐不住兴致加入了大家。

三、结语

幼儿自主游戏活动的构建条件恰好对应幼儿学习品质中的学习兴趣、主动性、耐心和创造性，因而加强完善幼儿自主游戏活动的要素（环境、形式/教师的参与形式、教师评价）必然有益于幼儿学习品质的提升相关教师应坚持以人为本原则强化幼儿在游戏中的主导权、以让幼儿的潜能得到进一步的发挥。

参考文献：

[1]戴慧群，孔德财，郭丽琴.幼儿园户外自主游戏活动开展的多角度分析[J].教育现代化，2019，6（44）：237-241+249.