让皮影偶拥有“法术”的挑战之旅

郑爽

皮影戏是一种中国传统民间艺术表演形式，皮影在灯光下的变幻及光与影的视觉效果，深深地吸引着幼儿，因此我们在大班开设了皮影剧院的游戏区。在制作完皮影进入表演阶段后，还能怎样挖掘探究点，引导幼儿开启更具趣味性和挑战性的活动呢？我们班幼儿近期在表演经典皮影故事——“孙悟空三打白骨精”，教师从幼儿的一次对话中关注到幼儿想要让皮影展现出“法术”，从而展开了一场支持幼儿探索“让孙悟空拥有各种法术”的活动之旅。

分享环节发现探究点，金箍棒如何变长变短？

1、幼儿畅谈观影感受，发现探索点

皮影表演后幼儿间的相互点评可以成为皮影区活动拓展的重要机会，教师发现今天表演结束后观众的掌声并不热烈，于是在分享环节，给予幼儿表达想法的机会，从中发现了值得探究的价值点。

教师：“有小观众想谈谈看完表演后的感受吗？”

观众：“孙悟空本领特别大！他的金箍棒能够变大变小，可小朋友做的金箍棒只能用手一直拿着，不能变。”

演员：“这个金箍棒是用钉子固定的，在表演过程中不能拿下来，怎么变大变小？”

观众：“可以单独做一个大金箍棒、一个小金箍棒，让一个人拿着棒子跟着孙悟空一起表演。”

演员：“幕布后面就那么大，人已经很多了，站不下。”

这个想法被否定后，小朋友们一时间想不到其他方法了。

2、降低问题的难度，增强探索的可能性

幼儿提出“金箍棒变大变小”的观影愿望是很棒的探索点，是值得幼儿尝试挑战的，面对幼儿此时的困境，教师可以降低问题的难度，并给予幼儿充分的时间进行观察、尝试、操作，从而找到解决问题的好办法。

如何让金箍棒变大变小呢？这个问题难住了大家。这时一个小朋友提出：“金箍棒不光能变大，还能变长。”于是教师问：“我们有没有办法让金箍棒变长变短？”这个问题及时降低了难度，提高了操作的可能性。

小演员听到教师的提问后开始尝试转动孙悟空手中的金箍棒，在转动时，发现了一个重要现象：当金箍棒竖着左右摆动时，长度没有变化;但是当金箍棒横过来的时候，孙悟空的手臂可以挡住一半的金箍棒，只露出另一半。

针对这个发现，教师提出：“你们怎样才能表演出变长变短？”经过反复尝试，幼儿得出结论：“需要金箍棒变短的时候，就可以用孙悟空的手臂挡住一半金箍棒，让观众只看到一半金箍棒，这样就达到金箍棒变短的效果了。”有结论后，教师邀请小演员代表和小观众代表一起给全班幼儿分享了经验。

动画片引发新挑战，孙悟空如何火眼金睛？

幼儿通过探究操作，给孙悟空的金箍棒赋予了“变长变短”的法力，金箍棒的法术变化给表演附上了一层神秘的面纱，教师此时要立刻抓住幼儿对皮影偶拥有法力的热情和兴趣，引导幼儿发现新的探索点，给孙悟空赋予更多变化多端的“法术”。

于是，为了启发幼儿发现、了解孙悟空更多的本领，教师组织幼儿欣赏了《西游记之三打白骨精》的动画片，孙悟空闪闪发光的眼睛吸引了幼儿。于是，幼儿再次踏上了探索之路：如何让孙悟空火眼金睛？

1、耐心观察，鼓励幼儿多尝试

新的挑战开始，教师在区域活动时重点观察了皮影区幼儿的探索情况。此时教师没有过多介入幼儿的探索过程，而是重在观察和倾听，让幼儿有足够的时间相互交流和尝试，同时，鼓励幼儿想出各种解决方法大胆尝试。

依依拿着孙悟空在幕后反复摆弄着，同时问坐在幕前的天天：“亮了吗？亮了吗？”天天说：“不亮！眼珠是黑的，怎么亮！”接着天天换到幕后操作，依依在幕前看着：“眼珠是纸做的，纸透光，应该能非常亮呀？”天天摸了摸皮影的眼睛说：“是不是纸太厚了！上次我用了一张特别厚的白纸给猪八戒做肚皮，就没透光。”依依突然有了一个好主意：“我想把这个孙悟空的眼睛剪个洞，有了洞就能透光了。”教师很肯定地给了依依一个回应：“当然可以！”天天说：“要是剪了还不亮，不就毁了一个皮影偶吗？这个偶咱们做了好几天呢！”依依开始犹豫了，教师发现了她的犹豫，說：“没有挑战，哪儿来的成功！你们只有尝试了才知道能不能行！”教师的鼓励给了幼儿动力，两个孩子很快将孙悟空的眼睛挖了个洞。带洞的眼睛果然在幕布后透出了亮光，幼儿迫不及待地将这个“法术”演给小观众看。

2、聚焦孙悟空眼睛特点，明确挑战任务

这个“法术”的呈现却没给观众带来过多的惊喜，观众认为这个眼睛只是亮了一点，但不神奇。教师及时提出问题：“孙悟空的眼睛哪里神奇？”幼儿发现：“孙悟空眼睛一亮就能看出谁是妖精，谁是好人。”“孙悟空的眼睛有火光。”教师再次提问：“动画片中孙悟空的眼睛里真的有火吗？”幼儿回忆道：“没有火，就是一闪一闪的。”教师继续提问：“怎么能让孙悟空皮影偶的眼睛也一闪一闪的？”在讨论中，教师帮助幼儿找到了眼睛不神奇的原因，并给幼儿提出了更加明确的挑战任务。

第二天的皮影区，果果不停变换孙悟空在幕布上的位置，试图找到一个光亮的位置让眼睛显得更加亮。晨晨对果果说：“咱们昨天说要让眼睛一闪一闪！”两个孩子看着皮影偶不知所措。老师问：“我们身边有哪些东西是可以闪闪发光的？”幼儿想到了灯、蜡烛、汽车尾灯等等。有小朋友提出：“这些都太大。”果果说：“要让眼睛闪的灯必须小。”晨晨突然回答：“手电筒！光影区的手电筒就可以。”孩子们在晨晨的提示下拿来了手电，并且发现有些手电是有闪光功能的，可以让孙悟空拥有火眼金睛的“法术”。

整合经验再挑战，白骨精如何瞬间变脸？

拥有火眼金睛的孙悟空，法力更加强大了。孙悟空的火眼金睛有什么作用呢？教师新的提问让幼儿关注到火眼金睛是用来看妖精的，他眼睛一闪，假扮小姑娘的白骨精就现出原形，这段互动启发幼儿产生了新的想法：让白骨精在火眼金睛下变脸。幼儿的挑战也随之升级。

1、耐心观察，发现问题

新的挑战开始，幼儿最先考虑的方法是：制作两个单独的皮影偶（小姑娘和妖精），孙悟空使用火眼金睛的“法术”后，操作“小姑娘”的幼儿迅速离场，操作“白骨精”的幼儿迅速登场。但尝试后被幼儿否定了，因为小演员们来不及操作，而且小观众觉得转换时又慢又乱，没有表现出“现原形”的神奇。面对新的困境，教师提出：“怎样才能让两个角色转换更快，让观众感到变脸的神奇？”

果果提出：“要是不用换身体，只换头就好了。”说完，果果走到幕后，只见他先拿起白骨精皮影偶看看，又拿起小姑娘皮影偶看看，然后迅速拆下了两个皮影偶的头，并且把两个头放在一起对比着看了又看。这时候收玩具的音乐响了起来，但是果果依然专心地看着材料，此时教师没有打断他，悄悄地离开了。

2、支持尝试，鼓励肯定

面对幼儿专心思考的状态，教师灵活地给了他继续尝试的时间，并且安排一名教师对他进行观察，及时记录下他的探索过程，并在分享环节，肯定了幼儿敢于挑战、坚持不懈的探索品质。

果果将两个头用旋转按钮安装在小姑娘的身体上（小姑娘头在前，白骨精头在后）。果然，两个头可以在身体上自由转动。但他转动了几次又把头都拆了下来。这次他将白骨精的头放在了前面，然后给两个头都安装了皮影杆。所有操作完成后，果果一手拿着拴着小姑娘头的杆，一手拿着拴着白骨精头的杆在幕布后试了试，可以了。他发现顺时针换头时，头的边缘和肩膀有些卡，于是他又修剪了一下头的边缘。

教师这时候来到果果身边，邀请果果给大家展示他为白骨精制作的“法术”。并在展示过后通过照片的形式给小朋友讲述了果果挑战“换头”的故事。果果在探究过程中的勤于思考、大胆尝试、坚持努力、不放弃等优秀品质，获得了小朋友的热烈掌声。

活动反思

在金箍棒变长变短、孙悟空火眼金睛、白骨精变脸的探究活动中，教师为幼儿提供了充分探索的时间和空间，通过关键提问、持续追问、分析动画等适宜的支持策略引导幼儿在探究中发现问题、解决问题。在这样宽松的探索环境里，教师引导幼儿面对难度及挑战较大的问题时，不胆怯、不放弃，充分尝试自己的想法，寻找解决问题的好办法。当幼儿挑战成功时，教师通过精彩回顾、分享经验，突出肯定幼儿的挑战精神，引发同伴的共情、思考，取得了满意的活动效果。