“互联网+”背景下提高中职生语文素养的基本策略

张延钰

【摘要】    近些年，互联网技术发展比较快，很多互联网技术较快地应用于教育教学，也有一些技术虽然很好，但是没有受到广大教师的重视，没有应用到课堂教学中。互联网技术发展比较迅猛，目前也在一个快速发展的节点，笔者认为，这对一线教师而言，就是机遇，也是挑战。一线教师应该广泛学习借鉴“互联网+”技术，并应用于课堂教学，这样才更有利于教育教学的发展。笔者仅就自己的语文教学中的一些体会，谈谈如何借助“互联网+”技术，培养中职学生的语文素养。

【关键词】    “互联网+ ”    语文素养    基本策略    素质教育

引言：

现在互联网技术发展非常快，智能手机也深深地沉浸于我们的日常生活与学习，当然也占用了我们大量宝贵的时间，很多学生甚至成年人都是沉迷于手机的。手机的发展是互联网技术发展的一个缩影，手机是我们日常生活和学习的一个微电脑。但是手机和互联网都是日常的工具，看一个人怎样去利用。笔者就谈谈对职业技术学校的学生进行语文教育的时候，如何借助互联网技术提升他们的语文素养。

对于学生语文素养而言，这也是仁者见仁智者见智的事情，什么是语文素养的范畴呢，笔者认为，对于普通中职学生而言，让他们具备基本的听说读写的能力，具备基本的语文鉴赏的能力，同时具备一定的语文常识，文化常识，这些就是语文素养的基本体现。语文素养的提升，具有缓慢性，渗透性，不是一蹴而就的。笔者就结合“互联网+”的大背景谈谈如何提高中职学生的语文素养。

一、通过“互联网+”，弥补学生阅读的不足

众所周知，阅读是学生提高文学素养的重要渠道，虽然我们提倡了阅读很多年，但是现在还是有很多学生不喜欢阅读，或者推脱没有时间阅读，当然这部分学生可能花费了大量的时间玩手机游戏，或者看快手、抖音之类的内容。如何弥补这样的不足呢？笔者发现，随着信息技术的快速发展，听书也非常受到大家的喜欢，也涌现了各种听书的小程序和手机APP。考虑到学生需要阅读一些文学作品，同时又不想主动阅读，听书是一个很好的弥补。

笔者觉得如果让学生自主收听，可能效果并不是很好，很多学生缺乏自主学习的兴趣和能力，是不会主动听读的。那么笔者就给学生推荐一些重要的篇目，比如中国、世界的一些经典名著，虽然这些名著早就让学生阅读，但是还有一部分学生没有阅读。

听过这样的督促，和有计划的听读，笔者发现，很多学生都能较好地跟着老师的步调走，也听了很多经典的作品，比如四大名著，《活着》《悲惨世界》《钢铁是怎样炼成的》《约翰克里斯多夫》《鼠疫》等等，除了教师布置的一些听书任务之外，一部分学生也根据自己的兴趣听了一些其他的作品。笔者认为，听书和读书是一样的，至少听书也起到了阅读的某些效果，正所谓“开卷有益”，当学生拿着手机，沉迷小视频网站，沉迷手机游戏的时候，听一些文学作品，让他们看到不一样的世界。

当然，在引导学生听一些好的作品的同时，笔者还是鼓励学生主动阅读一些纸质书籍。可以说，纸质书籍给学生带来的体验肯定和听书的效果是不同的。而纸质书籍在让学生增长知识的同时，也能提高学生的阅读能力，比如阅读速度，阅读理解能力等等，这些都有利于学生的提高，而学生在阅读过程中可能还有遇到一些不认识的字词，如果学生能够动手查一查，记一记，都能促进学生语文学习能力和语文素养的提升。

二、鼓励学生进行朗读能力的训练

随着信息技术的快速发展，有很多网课应运而生，也有一些新的学习手段被发掘出来。现在的学生的语文素养总体并不乐观，我们看现在的学生，我们会发现，他们读书读的少了，接触大自然的时间也少，而写字也不是特别的工整，这些都是基础教育应该重视的问题。

朗读能力，也是学生语文素养的一个体现。朗读能让学生体会到语文学习之美，也能提高学生的语文素养。而学生现在很少出声音朗读，一是没有朗读的环境，在家里是不可能大声朗读的，二是没有朗读的动力。因为读看不到立竿见影的效果，三是没有志同道合的同伴，在哪里读呢，什么时候读呢？这些都是学生朗读掣肘之处。笔者发现现在有些打卡的小程序或者APP，都可以记录学生朗读的时间和地点，这样教师可以给学生布置朗读的作业，也可以通过小程序随时看到学生的打卡情况，这样就起到了一种督促监督的作用。

同时，教师也应该鼓励学生看一些朗读性质的节目。这几年比较活的节目《朗读者》已经成功播出了几期，这个节目把文学作品与朗读，与不同领域的优秀代表以及传统文化有效地融合在一起，起到了很好的积累文学知识，提升语文素养的效果。因此，笔者鼓励学生利用周末或者寒暑假的时间，系统地收看《朗读者》节目，并且也可以自己练习上面的一些经典篇章，或者自己找一些经典篇章进行练习。

而现在流行的一些视频平台，诸如小红书、抖音、快手等，也都有一些朗读性质的作品，这些作品除了给学生美的享受之外，也让学生掌握到一些朗读的技巧，至少能够观摩一些优秀的朗读者和朗读作品，对他们而言有利于开阔视野，激发自己内心潜在的东西，比如理想、信念等等，对学生是一种难得的教育。

三、鼓励学生进行书写的练习

现在的语文教学是一个难度较大，挑战性较大的学科教学。一方面执教者的素质也存在整体的下滑，笔者发现了一个不容质疑的问题，就是现在很多教师的钢笔字，已经和中老年教师的粉笔字没法比，有些年轻教师的粉笔字非常差，连基本的美观工整都谈不上，这就足见我们的基础教育如何急功近利，沒有把真正的基础夯实。而现在的学生写字的机会也似乎不多，学校也很少考察学的书写能力。笔者记得前些年师范教育还有粉笔字考察这一项，现在似乎也比较淡化这样的考察了。而教师日常在教学中，有一部分教师以来电子白板，板书既缺乏设计，书写又不美观，甚至部分教师索性就不写板书。

教师的书写都如此，更何况学生的书写呢，笔者发现现在写好字的学生也越来越少，一方面是学校缺乏书写的督促，另一方面与作业多也存在一定的联系。学校作业多，学生就急于应付，学生盼望早点把作业写完，然后干点自己喜欢的事，比如看电视，玩手机，看故事书等等。从小到大学生都处于这样一种学习状态先，更没有心思好好写字。

在互联网+背景下，笔者认为，首先教师应该重视学生的书写。教师重视，学生才能重视。因此，作为一名语文教师，笔者反复强调语文书写的重要性。比如语文中的作文，阅卷教师第一眼看什么？肯定是看书写，工整美观的卷面，首先就给了阅卷老师一种美感，而凌乱的书写，也是对语文学科的一种践踏，“丢”了语文学科的脸。

其次，教师要善于利用网络资源，让学生有目的的进行书写练习。现在随便一搜，就有很多书写练习视频，既有名家的教授书写的视频，也有普通教育工作者教授书写的视频，这些视频质量也都非常高，学生可以一边看视频，一边仿照练习，提高了学生书写水平。而教师也可以通过书写比赛之类的一些活动，强化学生学习书写，提高书写水平和兴趣。

四、借助网络，提高学生的写作水平

古代知识分子强调“读万卷书，行万里路”，今天我们来看，一个人读万卷书很难，行万里路也很难，尤其是对于学生，但是借助网络平台，可以给学生创造“读完卷书，行万里路”的条件。而这样的经历，有利于学生提高自己的语文素养，进一步提高学生的写作水平，这也符合素质教育的要求。

首先，现在很多网络平台有精读、拆书、打卡共读等各样的读书机会，也出现了像樊登这样的阅读达人，只要想读，读书并不难，会有一些中志同道合的人一同阅读。因此，教师要引导学生借助这些平台进行阅读。当然阅读提高了，学生的写作能力才能进一步提升。现在的学生存在的一个困难 就是不知道写什么，一方面是他们没有经历过丰富的事情，另一方面也是他们的知识面太窄，读的书太少。因此，阅读是写作的基础。

行万里路，也是一种积累素材，丰富自己人生经历的途径，但是现在哪有人能有这么多的时间和财力物力呢，有了网络之后，同样给学生创造了行万里路的机会。笔者称之为，“网络行万里路”，你想了解哪个景点，就可以去网络搜集这个景点的知识、图片、游记等等，同样也丰富了自己的阅历。

另一方面学生还可以借助网络，模拟参观很多景点，比如大型的博物馆，各大省份的代表景点等等，现在这种模拟情境的资源已经非常地方府，尤其是在当下这种特殊环境下，出行受到较大的影响。

其次，学生要动笔去练。心中纵有千言，下笔却无一字。这也是当下困扰很多学生的实际情况，不练笔就无法提高，不练笔就不能真正掌握写作的技巧，因此笔者是鼓励学生不断练笔的，哪怕每天写上那么几百字甚至只是几十字，也是一种练习，久而久之就积累了丰富的素材。这些素材是学生日后写作的财富和资源。

最后，笔者还是鼓励学生借助网络平台进行一些寫作的学习。当下的语文课堂课时非常紧张，而借助课堂教学也不能完全满足学生提升写作水平的需要。笔者发现，很多时候，写作课的作用并不大，很多学生在写作课时，听教师讲解十几分钟，然后就进入实际的写作的时间，更多时候两节课的写作课，更像是学生自己写作的课程，教师对学生的指导，以及学生的提高都是非常有限的，因为写作的提高本身就不能仅仅依靠有限的课堂时间。因此，学生在今天网络资源爆炸呈现的基础上，可以自己看一些写作的视频，当然教师也可以推荐一些。

对于一些教师也可以自己录制一些微课性质的教学视频，这样也非常有利于学生综合素质，尤其是写作水平的提升，进而提高了学生综合的语文素养。

五、结束语

总之，在互联网迅速发展的大背景下，给语文教师创造了教学的机遇，也提出了一些挑战，这些都是传统课堂教学中教师不曾遇到的问题。而语文学科又是教学中重要而基础的学科，语文学科的教学效果也影响到学生综合能力的提升，甚至关系到文化自信的落实。因此语文教师要有足够的重视，这样才能够落实教学目标，渗透核心素养。

参  考  文  献

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