新时代背景下学前教育专业教师信息化教学现状及能力提升研究

魏召鹏

【摘要】    对于学前教育而言，其是我国系统化教育事业当中的十分重要的环节，而伴随着我国逐渐大家学校教育建设的力度，大众对于学前教育也有了更加清晰的认识。在当前这新时代背景下，信息化、大数据、人工智能等技术都在飞速发展的过程当中，这也要求从事学前教育行业的教师充分意识到信息教学的重要性。因此在这一大背景下，本文针对学前教育专业教师信息化教学现状及能力提升研究进行探讨和分析，以期为相关人员带来一些参考。

【关键词】    新时代    学前教育    信息化教学

引言：

在新的时代背景下，教育信息化发展浪潮为学前教育的未来发展带来了更加宽广的发展道路。从宏观的角度来看，这使得我国的学前教育领域呈现出一片欣欣向荣的趋势，但从实践的角度入手进行分析，可以发现现阶段信息化教学在学前教育当中的应用依然存在有一些弊端，这其中最为典型的一个问题就是学前教育教师的信息化能力不足。因此对于学前教育领域而言，建设具备综合信息化素质的教师队伍显然已经成为当务之急。

一、学前教育专业教师信息化发展能力的现状

从整体角度来看，现阶段我国学前教育领域的信息化应用程度呈现不断攀升的态势[1]。特别是各类型多媒体设备在教育领域得到了广泛的普及，这也从实践的角度证明了学前教育面向信息化发展的过程中相对来说较为成功。

在此过程当中幼儿园教师的实践应用能力虽然有了一定程度的提升，但由于许多带有传统观念的人本身就对于信息化教学有着一定的误解，认为其将会成为影响到幼儿身体健康的关键因素，因此这也导致许多学前专业教师并不认可信息化教学。

在当前这个新时代大背景下，应用信息化教学依然是学前教育未来的重要发展途径[2]。但在实际教学活动开展的过程当中，而如何充分做到取精华，去糟粕，同时应用良好的信息化技术促进幼儿的未来成长，将受到学前教育专业教师的影响。因此这也同样在一定程度上要求教师应当主观转变自身心态，加强建设自身的信息化教学能力，进一步做到帮助学前教育学生的成长。但在现阶段，我国学前教育教师的信息化教学能力依然存在有一定弊端，这主要表现在以下几个方面：

首先，许多学前教育专业教师都具备有针对新兴事物的认知以及接受能力问题[3]。许多教师不愿意接受信息化教学这一新鲜事物，这不仅无法提升学前教育专业教师的信息化能力，同时也在一定程度上成为信息化教学在学前教育当中广泛应用的障碍。

其次许多教师缺乏信息化基础产品的应用基础，同样由于各个幼儿园在开展信息化教学发展培训中的实践培训相对较少，导致教师的信息化实践能力相对较差。

最后，有一部分教师在教学过程中过于依赖信息化教学，无法正确掌控信息化教学的应用程度，在潜移默化中导致学生的身心健康受到影响。

二、提升学前专业教师信息化教学能力的对策

2.1理论知识学习

对于我国的学前教育而言，其在以往的很长时间内并不重视教师基础理论素养的科学性[4]。这也在潜移默化中导致在学前教育管理工作中出现了一定的局限性。伴随着新时代的到来，这样一种局限势必会延伸到学前教育面向信息化转移的进程当中。

针对一个具备有较强素质能力的学前教育专业教师而言，其在成长的过程中势必离不开一套完整的以学前教育信息化的教学策略、教学目的、教学发展趋势等为核心的综合基础教学理论。这不仅能够帮助学前教育专业教师提升在日常课程开展过程中的把控能力，同样也是对学前幼儿的一种负责任表现。

另外针对理论学习的贯彻落实而言，其并不能够单纯局限于教学培训活动的形式[5]。而是应当注意将其作为学前教育教师开展的日常性教学活动当中，在这一过程当中，教师逐步领悟到学习信息化教育形式的关键性，并将这一过程当作帮助自身职业获得发展的关键过程。对于幼儿园教师而言，其实际过程的教学能力不仅源自于其相对较强的专业化理论素养，同样也要不论针对信息化教育理解进行更新。在当前这个新时代背景下，科学技术的发展呈现出日新月异的趋势，因此应当通过什么样的方式来进一步将传统教学理论与新式技术进行充分融合，同时如何依托信息类的技术产品来进一步多元化拓展幼儿的认知视野;怎样才能避免幼儿在主管接触信息产品时出现的身心健康问题;以及如何把控信息化产品应用的程度，这都是需要每一位幼儿园教师在实践教学过程中需要思考的关键问题。

针对这一类型问题的思考而言，如果失去可靠的教学理论性研究;失去针对学前教育面向信息化发展的趋势和条件;失去对实践教学情况的充分认识都将导致以信息化为核心开展的学前教学问题得不到解决。可如果不解决这一类型的问题，就无法针对下一步开展的信息化教学实践提供可靠的理论根据。

2.2开展实践训练

现阶段，我国的学前教育信息化发展依然处在发展中的阶段[6]。相较于针对教育硬件、措施的建设而言，最大程度上提升教师的信息化教学实践应用能力才是目前幼儿园最需要重视的问题，同样这一过程也是一个需要漫长建设周期的过程。依托于先进科学技术发展出的信息化已经逐渐发展到如今的信息爆炸的态势。

在这样一种态度下，通过充分建设教师的信息化技术应用能力，能够在保障学前教师具备良好信息化设备能力的同时，获得充分的信息化提取整合能力，在实践过程中其具体表现为，针对媒体、网络等多样化的信息渠道来源，进一步针对幼儿教学信息进行精准搜索。

同时在这一过程中应用人工智能、多媒体等信息化产品将教学资源进行展现，通过这样形式展现出的教学资源更加符合幼儿的接收能力。在这样一种学前教育课堂当中，信息化技术就是幼儿了解外界世界的一个穩定桥梁，在桥梁的另一端是多姿多彩的资源和信息，另一端是对一切充满好奇的幼儿，而教师的作用，就是为幼儿搭建桥梁，并带领幼儿通过桥梁。

因此学前教育教师应当充分发挥出主观能动性，通过应用信息化技术设备，进一步构建出与幼儿的认知经历相符合的教学内容，并依托于信息化技术，以教学活动的形式构建起家园共育的教学模式。

对于学前教育的教师而言，其实践应用能力的提升并不完全依托于教师主观在日常教学活动当中的实践性总结[7]。同样也需要日常性的开展操作培训、基础知识训练等具备有丰富性、多样性以及针对性的教师职业培训工作。

教师方面也应当针对不同类型的职业化培训进一步获得专业素质的提升，进一步充分提升自身的信息化教学能力。还应当重视的一個问题是，对于差异化年龄段的教师而言，拥有丰富教学经验、相对年长教师的接收能力却远远不如年轻教师，因此在实际开展教师培训的过程中，不可将训练策略局限在技术的实践提升，更需要针对差异化年龄段、群体的教师应用差异化的方式，进一步帮助其提升对于新事物的接收能力。

2.3危机意识的培养

在学前教育当中应用信息化技术虽然有着一定的积极意义，但也同样存在许多方面的顾虑[8]。在这之中最为关键的一个因素，就是针对于年龄段在3-6岁的幼儿而言，如果使其相对较早的接触电子产品，那么极有可能导致其身心健康受到影响，这样的问题是现阶段学前教育开展过程令教师、家长都感觉到十分头疼的问题。但从本质上，依托信息化开展的学前教育并没有好坏之分，而决定其最终影响和效果的关键因素是学前教育的教师。教师能够成为面向使学前教师面向信息化发展的促进者，但如果缺少对于信息化教学的清晰认识，那么则有很大可能导致幼儿的身心健康受到影响，导致学前教育的信息化逐渐成为影响幼儿身心健康的危险因素。

因此基于这一问题之下，学前教育的教师应当在尽可能掌握信息化技术教学的同时，充分针对信息化教学的限度进行把控。将促进幼儿的健康成长作为教学开展的导向，绝不可为了“信息化”而“信息化”。另外在学前教育阶段当中，相较于知识的学习，更加关键的是针对幼儿的认知、身心等多种因素发展进行学习，应当充分针对教学任务的限度进行明确，在实践过程中表现为，针对幼儿的多媒体设备应用时间进行限制，尽可能保持在每天15-20分钟这一时间范围内便可。

另外在教学过程中，还要求教师应当针对相应的教学思维进行整合，同时融合传统的信息化教学方式，构建起多样化的教学情境，在这一过程中势必离不开多样化网络教学设备的应用，以此来为幼儿构建起沉浸式的教学场景，这样也自然而然地获得了信息化教学能力的提升。

三、结束语

在新时代的大背景下，信息化教学已经成为了学前教育中的关键发展趋势，通过应用信息化技术，可以帮助学生拓宽视野、树立观念。但这也要求教师应当全面提升自身信息化教学应用能力，正确认识信息化教学，在保障幼儿身心健康不受到影响的同时，为幼儿的健康成长作出积极的贡献。

参  考  文  献

[1] 程剑霞. 浅析如何提高幼儿园教师的信息化教学能力[J]. 教育信息化论坛， 2019， 003（007）：P.192-193.

[2] 宁燕珍. 新背景下职业院校教师信息化教学能力现状与提升策略[J]. 湖北开放职业学院学报， 2019， v.32;No.257（19）：132-133+140.

[3] 展金梅， 陈君涛， 王觅. 在线教学背景下教师信息化教学能力与运用水平提升策略[J]. 湖北函授大学学报， 2019， 032（016）：148-149，152.

[4] 卢丽媛， 高玉燕. 信息化教学背景下"学前儿童卫生和保育"课程教学改革实践探究[J]. 求知导刊， 2019， 000（002）：123-124.

[5] 乔莲. 教育信息化2.0背景下学前教育教学生态系统的构建与实施[J]. 现代职业教育， 2021， No.228（02）：34-35.

[6] 柳仪. 教育信息化2.0背景下智慧教师能力模型构建研究[J]. 教育导刊（上半月）， 2019， 000（006）：76-81.

[7] 卫静婷， 陈利伟. 新工科背景下提升教师信息化教学能力的研究[J]. 无线互联科技， 2019， v.16;No.166（18）：101-102+132.

[8] 展金梅， 陈君涛， 王觅. 在线教学背景下教师信息化教学能力与运用水平提升策略[J]. 湖北开放职业学院学报， 2019， v.32;No.254（16）：153-154+157.