培养初中生语文核心素养的教学策略探究

诸宏日

摘要：新课改对传统的应试教育理念进行了革新，更加注重对人才的培养与素质教育，对语文教学的教学目标作出了调整，要求教师培养学生的学科核心素养。核心素养作为能够影响学生未来发展，影响未来社会人才的素质，对学生的个体良好发展起到一定的作用。但是在实际的教学活动中，教师仍然无法摆脱传统的应试思维，忽略了学生的课堂主导地位，忽视了对学生综合素质的培养，阻碍了学生的全面发展。

关键词：初中语文;核心素养;教学策略

1 现阶段初中语文教学中存在的问题

1.1受传统教学思想影响较重

在现阶段的语文教学活动中，大部分教师无法摆脱传统的应试思维，课堂中应试内容占比较多，忽视了对学生综合素质的培养，缺乏对学生思维方式的正确引导，造成学生的学习方向和思考模式陷入僵化的发展窘境。同时教师在课堂中常占据主导地位，学生学习处于被动状态，不利于学生的全面健康发展，进而造成课堂效果不理想的现状。

1.2单一化的教学方式

语文学科作为一门基础学科，如果不进行科学合理的设计，不搭配有效的教学方法，将会造成教学内容枯燥，课堂氛围死板，课堂效率低下等现象。但是，在实际的教学发展中，部分教师在教育方法的使用上呈现单一化的问题，传统教法运用依然占据上风，缺乏对教法的创新与优化，导致学生的学习质量和课堂效果得不到有效提升。

1.3 缺乏对学生素质的培养

素质是科学知识与课堂教育相结合而产生的一种内化的素质，其中素质的培养尤为重要。然而，在当前的语文教学中，教师多注重对学生知识和技能的教学，缺乏对学生内在素质的培养和引导，导致学生陷入“死学”和“形式化”的发展模式，不仅阻碍了学生主体性的发展，也违背了教育发展的本质原则，不利于学生的长远发展和学科需要。同时，部分教师在培训策略的运用中缺乏教育渗透的效果，影响了他们整体学习情境的发展。

2 初中语文学科核心素养的概念和意义

结合对新课程标准的理解和实际学习情况的发展，初中语文学科的核心素养由语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美与创造、文化的传承与理解四个方面构成。其中，语言的建构与运用，主要是说写能力、思维能力的培养与提升，主要是培养学生的学习兴趣、激发学生的思维探究等方面的学习习惯和课堂意识; 审美欣赏与创造主要是培养学生的文化理解能力和语言欣赏能力; 文化传承与理解主要是培养学生的文化自信心、民族自豪感和文化意识，塑造学生发展的文化灵魂。在课堂教学中渗透核心素养，不仅能使学生在语言运用上更加灵活高效，而且能促进学生形成良好的文化意识和思维价值观，使学生的学习意识和责任感得到进一步提高，从而实现其主体性发展目标。

3 初中语文教学中核心素养的培养策略

3.1 创设问学互动，促进学生语言建构

课堂教学活动中，师生关系是课堂活动中最基本的表现形式。良好的师生关系有助于提高师生互动效率，丰富课堂活动的语言形式，形成学生乐于反馈、教师乐于倾听的课堂气氛，有助于学生语言建构和应用能力的发展。因此，在语文课堂活动中，教师可以根据学生学习条件和教材内容的变化，合理地创造学与学的互动，以问题为导向，以互动为形式，充分激发学生在课堂上学习知识的兴趣，帮助学生构建语言系统，组织学生进行互动交流，从而提高学生的语言运用和组织能力。通过师生互动，不仅可以帮助学生加深对文章重点的理解，还可以提高学生的语言组织能力，锻炼学生的语言表达能力。

3.2 解析文章信息，重视学生思维发展

在学习和理解文章的过程中，教师应引导学生掌握和分析文章的细节，提高学生的文化认知和语言理解能力，帮助学生在语言学习过程中获得思维能力和思维品质的发展。此外，对文章细节的深入探究还可以激发学生的探究兴趣，提高学生的理解能力，增强学生对文章整体的感知，帮助学生进一步理解文章的中心思想和情感价值。因此，在语文课堂活动中，教师可以组织学生引导文章的内容，引导学生以提问的方式了解文章的细节，调动学生参与的积极性，提高学生的思维素质。通过对文章细节的引导和把握，有助于培养学生良好的思维品质，提高学生探究的效果。

3.3 挖掘文学特色，引领学生审美鉴赏

文学审美鉴赏是指学生在语文活动中体验、欣赏、创造文章语言美的能力和素质。在语文教學过程中，教师应注意挖掘文章的文学特色，在不断认知和阅读理解的过程中，深化学生的内心体验，丰富学生的情感价值，形成良好的审美意识和审美能力。教师可以从文章的生活细节入手，借助文章的语言使学生感受到文章的美，有助于提高学生的审美能力，根据自己的语言形式进行创造和发展，促进学生的全面发展。

3.4 注重传统渗透，关注学生文化理解

优秀传统文化一直是我们要继承和发扬的重点，也是学生要学习和理解的内容之一。在教育部编写的教材中，传统文化的内容和内容有了很大的改进，有利于学生在学习汉语的过程中继承优秀的中国传统文化，提高理解和学习不同民族文化的能力，丰富学生的文化视野，增强学生的文化意识。教师可以引导学生学习语言的使用和故事的整体寓意。运用多媒体投影技术，指导学生对修辞格进行比较。通过创设探究与学习的互动、文章信息的分析、文学特色的挖掘、传统文化的渗透，不仅促进了学生的语言能力和思维意识，而且有效地培养了学生的综合素养，从而实现了其核心素养要求的发展。

4 结束语

综上所述，语文作为基础学科，对学生的各方发展都具有较为重要的作用。在传统的语文教学中，大部分教师更加注重学生的学习成绩而忽视了对学生内在的语文核心素养的培养，导致学生的综合素养得不到培养，学生全面发展得不到保障。因此，教师需要加强对学生素质教育的重视，积极培养学生语文核心素养。

参考文献：

[1]高美玉.语文核心素养培养学生教学策略探究[J].科学咨询，2018，（14）：113. DOI：10.3969/j.issn.1671-4822.2018.14.088.

[2]蒋文通.核心素养背景下的初中语文课堂教学活动策略研究[J].语文课内外，2020，（29）：259.

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