构建“陶陶文化”育人体系，促进学校内涵式发展

房顺康

要提升一所学校的教育教学质量，打造优质学校特色品牌，应从学校的内涵发展入手，逐步形成自己的办学特色。下面，以我校为例展开阐述。

一、明确育人目标，构建“三维陶陶文化”育人体系

（一）完善课程体系，促进多元发展

1.构建“大爱”德育课程体系

“爱满天下，乐育英才”的“大爱”德育课程体系是我校结合社会主义核心价值观中的“爱国、敬业、诚信、友善”，以及校训“求真、勤奋、健体、创新”，确立学校的德育体系目标，再结合学生实际，分年级确定德育目标，形成的一个六年为一周期的德育系列活动。在实施德育活动的过程中，依托“陶陶文化”校本教材，根据学生的成长特点、心理特征等设计各种活动方案，让学生在活动与体验中，形成良好的品格修养。

2.构建“求真”智育课程体系

构建“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的“求真”智育课程体系。我校每学年定期开展“陶陶读书会”“陶陶英语歌咏大赛”等活动，把学陶、师陶融入日常教育教学之中;把“求真”理念落实在各学科教学之中;把“教学做合一”植根在校本特色教育课程之中，认真守护好学校教育的智育阵地。

3.构建“行知”体美课程体系

构建“行是知之始，知是行之成”的“行知”体美课程体系。我校把每周一、二、三下午第三节定为第二课堂活动时间。精心设计安排了丰富多彩的体美活动课程和课外阅读课程。活动课程主要分为“全人参与”和“个别参与”两种形式。在活动过程中，学校定期举办剪纸、绘画、硬笔书法、软笔书法、陶艺等学生作品展。

4.构建“创新”陶艺课程体系

构建“敢探未发明的新理，敢入未开化的边疆”的“创新”陶艺课程体系。学校制定社会实践活动方案，按计划组织学生到当地大埔县中小学生陶瓷工艺实践基地——大埔县富大陶瓷厂开展社会实践活动。活动内容主要是“参观研学活动”“手工制作”“举办比赛”。

（二）丰富支撑体系，助力育人工作

1.构建“新时代”党建体系

构建“不忘初心，牢记使命”的“新时代”党建体系。一是强化政治核心作用。学校党的建设要以政治建设为统领，把握全面从严治党原则，充分发挥政治核心作用，推进各项工作始终在正确轨道上科学运行。二是压实党建工作责任，例如有计划地抓好中青年后备干部的培养等。

2.构建“合作”行政体系

构建“团结协作，锐意进取”的“合作”行政体系。我校主要从两方面入手：一是学校宏观的精细化管理，如抓好岗位职责、健全制度等;二是局部性的精细化管理，抓好年级、班级管理精细化。

3.构建“奉献”教师培训体系

构建“捧着一颗心来，不带半根草去”的“奉献”教师培训体系。通过“奉献”教师培训体系的创建，有力促进全体教师思想政治素质与师德水平、业务水平、教学与管理能力以及学历与职称的全面提升。

4.构建“自新”科研体系

构建“依据自身实际，走出自己的教育路”的“自新”科研体系。学校坚持科研活动常态化，做到期初定任务，期中重研讨，期末评成果。学校定期选派科研骨干教师到省市县进行培训，并使教育科研与教师发展同步，将教科研和教师培训结合起来，使一大批科研新秀脱颖而出。

二、打造“陶陶文化”校園，优化育人环境

校园文化是一所学校的灵魂。走进校园，映入眼帘的是陶行知头像，学校的宣传橱窗里，定期展示着陶艺图片、活动照片;走廊的墙壁上，挂着陶艺手抄报、陶艺绘画作品等;每个楼梯转角处都搭建一个小小的展台，展示学生的陶艺作品等;图书馆设立专门的栏目，摆放着陶艺读物……学生在富有寓意，集观赏性与教育性于一体的陶陶文化环境氛围中学习、生活，潜移默化地接受“陶陶文化”的思想教育。

三、关注留守儿童，助推教育均衡化发展

学校教育面对的是各种学生，不能顾此失彼。我校对留守儿童的教育是“多一份爱，多一份关注，多一份同理心”，以此助推教育均衡化发展。

责任编辑    黄铭钊