用品质引领发展

梁嘉琦

【摘要】在大力推进品质课堂的背景下，教育应注重培养学生良好的习惯、合作精神和解决问题的能力，使其得到全面的发展。本文以小学美术DIY教学为研究切入点，分析小学美术DIY课堂的构建策略，探寻小学美术教育改革发展之路。

【关键词】小学美术;品质课堂;DIY理念;课程构建;信息技术

现代化的教育要求教育改革必须面向全体学生并具有个性化和办学特色。DIY教学能够激发学生的想象力、观察力和注意力，锻炼其动手能力，培养其良好的学习习惯、合作精神和解决问题的能力，使其得到全面的发展。在倡导实施素质教育，大力推行品质课堂的今天，我们需要研究当前小学美术DIY教学，探索小学美术教育改革发展之路。

一、价值引领，创新发展

DIY即是Do It Yourself，译意自己动手做;通过实践研究，我们对DIY有了新的诠释：由“Do It Yourself”到“Design It Yourself”再到“Discover It Yourself”（自己动手做→自己设计创作→自己探索发现），要将理念转化为教学实践，实现从行为体验上升到情感体验再到生活体验的飞跃。

二、“一核心”“三构建”的课题体系

（一）以立德树人为核心，提升学生综合素养

以品质课堂为导向，以立德树人为核心任务，培养学生崇尚劳动、创新精神、实践能力和审美能力全面发展。DIY特色课程建设符合学生的个性选择和个性的发展，通过DIY理念的学习和实践能促进学生综合素养的提升，养成德才兼备的品质，为学生终身发展打下坚实的基础。

（二）构建新型师生关系

课程建设最重要的是学生对课程的体验与感受。教师是课程建设的设计师，需要把握课程的风格和核心价值，同时引导学生学习的核心方向，把握教学成果和教学质量。因此，教师不再只是知识传授者，而是被重新赋予了多种不同的新角色：课堂的组织者、多学科的合作者、教学的反思者等。学生也由被动的接受者转变为课堂的体验者，成为教学的主体、课堂的主角。

（三）构建特色课程资源

在美术课堂教学的舞台上，教师是课程的导演、编剧，既要落实教材这剧本进行教学，又要树立“以人为本”的理念，寻找现实生活中的契合点，努力挖掘美术教材中的生活元素，立足学生实际，创造性地对教材进行延伸和开发。

（四）构建课堂新体系

1.立足“第一课堂”。“第一课堂”即常规美术课堂，面向全体学生重视普及教学。教师在第一课堂教学中有目的地选择一些比较基础的教学内容，形成由浅到深的阶梯式教学模式，做到有的放矢、精准教学。同时，如前文所述，我们将结合使用的美术教材，将DIY的理念渗透进去。如，《我爱我家》一课，我们会引导学生选择使用合适的材料制作或装饰全家福相框。

2.拓展“第二课堂”。“第二课堂”活动可以延伸和补充“第一课堂”教学的不足，是学校教学不可划缺的组成部分。为此，我们成立了DIY工作坊，安排专业教师指导，在普及知识的基础上对有浓厚兴趣的学生进一步培养，根据学生的实际表现和自身特点进行因材施教。并利用环境布置，把学生的作品收集展覽，让学生体验创作的快乐。

3.创新“第三课堂”。为了突破第一、第二课堂活动空间的限制，带领学生走出校门，把课堂转移到民间作坊、古建筑、文化现场等进行体验学习。让学生通过具有开放性、综合性和实践性特点的“第三课堂”体验，唤醒生活中的美术感受，提高美术感知能力，从而创作出更具人文特色的作品。

三、美术DIY品质课堂的策略实施

（一）激发学生学习兴趣，引导学生主动参与

兴趣是让我们快乐学习、自主学习的支柱。教师应该通过优化教学方式、改变课堂气氛、增加情感体验等灵活多变的教学手段激发、培养学生学习兴趣。

（二）充分利用信息技术资源

随着教育信息化2.0时代的到来，以互联网为核心的信息技术给美术教学注入了新的生机。教师在创新现有的教学理念和模式的同时，应将信息技术的优势融入到小学美术课堂教学中，构建现代化美术品质课堂。

1.创设情境，提供良好的导入

美术课程与语文、数学学科不同，按部就班很难吸引学生。美术课程需要为学生提供大量的素材，通过信息技术创造直观图像、3D动画、音乐、特效等条件，使抽象的教材内容变得直观形象，以此创设教学情境，向学生展示更广阔的视野，提供足够的想象空间，进而满足学生的好奇心，促进学生的潜能开发。

2.引入微课，提高DIY教学实效

DIY美术教学内容繁杂，因学生个体差异和认知差异等情况，难免存在演示难、过程长、学生直观感受不足等诸多问题。微课是以视频为主要载体，通过故事、动画、演示、实验等形式，记录教师围绕某一知识点或教学环节展开教与学的过程，它适用于课堂教学的各环节。如，小学五年级上册《彩塑动物》一课，教师可在导入时通过动画片段引出主题，调动学生好奇心，激发学生的兴趣;新授课时可以展示彩塑动物的制作示范视频，让学生直观地了解创作过程，提高课堂效率;巩固环节，因为微课具有可重复性，可以有效解决学生对知识掌握不够透彻的问题。

（三）积极开展体验式实践活动，实现知行统一

美术源于生活，最终要服务于生活。因此，教师在构建美术DIY品质课堂时，不仅要将生活化元素与理论内容有效结合，而且要在理论教学的基础上积极开展实践活动，鼓励学生把美术知识融入生活。

1.融入班级文化建设。教师在课堂教学中，可指导学生结合美术知识，制作班级小报，或者借助剪纸、泥塑等手工方式，给班级设计一些装饰品，达到美化班级环境的目的。学生在这一过程中可充分发挥自己的想象力，开展实践活动，达到知行合一的目的。

2.融入生活实际。美国教育家杜威的实用主义哲学观点认为：“最好的教育就是从生活中学习。”教学中，教师应尽量为学生创设条件，挖掘与学生生活有关系的内容，为学生的发展、学习提供指导。

3.融入节日主题。节日来临之际，教师可以根据节日的内容设计课题。如，在国庆节喜气洋洋的氛围下，教师以“五星红旗”为题让学生通过剪贴的方法DIY五星红旗，表达对祖国的爱。

美术DIY品质课堂的构建带着我们的承诺与梦想。学生将通过课程体验，习得知识技能，提高动手能力，涵养性情，悟得修身养性之道，提高文化艺术修养。每一位学生都能受到合适的教育。教师将在课程的研发和实施中，丰富专业知识，增长教学智慧，更新教育观念，提升综合素养。教师每一节美术课堂都能收获成长的幸福。

参考文献：

[1]严熙.DIY特色课程计划的编制与实施[J].现代教学，2017（Z3）：43-44.

[2]李瑞珂.基于学生全面发展的中学美术校本课程的建设与实施[J].美术教育研究，2021（8）：156-157.

责任编辑  罗良英