融合信息技术，优化教学策略

庄丽平

【摘要】信息技术的发展，给我们的工作和生活带来了深刻的影响，也给教育教学带来了机遇和挑战，推动着英语教学模式的改革和创新。如何融合信息技术，优化教学策略，促进学生英语听说读写能力的提升，成为目前的热点问题。本文将提升九年级学生听说读写能力为例，以实际教学案例谈谈一些做法和策略。

【关键词】信息技术;英语学科;听说读写;融合

2019年教育部发布《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》（以下简称《意见》），《意见》指出：信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养。近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业辅导和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》），《意见》指出，要优化学生的作业辅导，提高教学效益。当前英语教学中面临的主要矛盾有大量的教学内容与有限的学时之间的矛盾以及未来社会能力要求与学生能力培养不足之间的矛盾等。英语教师应当创新地将信息技术有效地融合于英语教学听说读写训练过程中，来营造一种信息化的教学环境，实现一种既能充分发挥教师主导作用，又能突出体现学生认知主体地位的以“自主，探究，合作”为特征的新型教与学的方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性充分发挥出来。

一、精准实施听力教学难点，提高听力训练效果

听力训练在英语教学中是关键环节。听说领先，听得懂才能说得明白。融合信息技术，教师可以改变过去面对大班教学时学生听得懂听不懂都是一种处理方式的教学模式。创新性地在听力训练中融合信息技术，教师可以在专门研发出来的听力训练产品上布置听力作业，第一时间精准掌握数据。还可以通过课堂上信息技术融合，让听力训练更有针对性，让技术更好地为提高听力教学效果服务。

九年级学生，面临着中考的升学压力。英语学科120分满分，其中，听力部分占了13分。听力部分的训练第一题是通过听三个短对话和1个长对话，并根据对话的内容在四个选项中选择合适的选项。第二题是通过听一段短文，根据短文回答5个问题。借助于信息技术手段，可以较快地掌握学生的答题情况，并根据学生的答题情况，推出学生听力训练过程中的盲点和难点;听力训练要有针对性，需要能够准确把握学生听力中的盲点和难点。有一些较为成熟的信息技术产品可以实现这个功能，比如，翼课网。学生限时做完听力后，可以第一时间形成学生的学情报告。从学生的学情报告里，可以看到每道题的正确率和错误率，答错学生的名字以及情况。从而可以有针对性地进行听力教学。2020年疫情线上上课期间，笔者充分运用翼课网平台，对于听力题正确率达到90%以上的题目，则不作点评，而是针对少数错误的学生做错的题目，通过课后增加辅导时间，让这些学生反复听，带着更多提示性的问题听，从而得出正确的选项。一个月训练下来，效果很明显，班级的听力正确率提高20%左右。

在英语听力训练中，信息技术还可以有效地帮助学生更好地理解听力材料的内容。能够根据听力材料中的难点进行多次和反复的训练，从而让学生在听的过程中得到正确的理解。以人教版九年级Go for it为例，Unit1 Section B 课本听力训练部分。要求学生听对话并补充空白出的单词。其中有个题目是He can  _____ in his notebook and study them at home.需要学生填写write new words， 学生只是写出了write;因此，笔者用希沃白板上的音频播放功能，可以在任何一处地方按下暂停键，让学生在此处再听几遍，学生自己就得出了完整的句子答案。希沃白板上音频播放功能，也同时为开展分层教学提供了便利手段。对于英语听力基础较为扎实的学生，课本的听力训练，基本按照要求一遍或两遍就可以捕捉关键信息，补充细节或是正确回答问题;但对于基础比较薄弱的学生，在细节理解上，则需要教师给与更多的提示，并通过对关键节点反复地听，才能得出正确的答案，而希沃白板的音频播放功能可以满足这个需求。

从上可以看到，信息技术在英语教学听力训练中，可以很好地帮助教师实施精准教学，可以通过大数据对学生的听力情况进行掌握，可以个性化地为学生的听力训练提供有针对性的帮助和指导。

二、丰富拓宽口語训练渠道，增加口语训练趣味

英语口语教学重在实际操练。学生需要有多种渠道的锻炼口语方式，而课堂上的有限的时间，肯定无法满足英语口语训练的要求。在口语训练过程中，通过人机对话、APP口语训练、趣味录音等，可以让学生更加积极地投入到口语训练中，寓教于乐，而不是一味地进行机械性的口语对话。

以九年级口语训练为例，学生在人机对话的过程中，可以通过回播，清晰地听到自己语音语调以及表达方式。比如，在进行情景对话训练时，界面上会出现一个日常的交际情景，通过学生和机子之间的一问一答，学生练习口语的机会，大大提高。除此之外，九年级的学生已经有了一定的词汇量。信息技术让学生可以玩转各种有趣的配音，比如，通过对自己喜欢的电影人物角色进行配音，可以极大地提高口语表达能。学生在配音过程中也很容易获得成就感。借助于信息技术，开发出来的配音APP可以让学生的作品同一时间进行朋友圈的分享，容易调动学生的积极性。

日常生活中的口语锻炼，还可以通过在虚拟网络里进行。比如，建立纯英语的微信聊天群，学生以宿舍为单位或是以小组单位，在微信群上沟通英语学科的作业;英语学科的活动等。语言学习的目的之一在于能够与人开口进行交流，九年级的学生有些将升入高中，有些将进入职业学习。多年的英语学习应该要能够让学生愿意开口说英语，因此，运用一些信息技术，通过一些优质的口语训练App等，提高学生口语训练的兴趣。

三、形象呈现阅读材料内容，加深阅读过程体会

运用信息搜索，通过对相关网站的分类和积累，教师可以根据实际教学的需要，从海量的网络资源中选择能够辅助阅读教学的一些内容，其中更多地以视频为主，尤其是和教材主题相吻合的视频内容。

人教版Go for it，九年级的语篇材料内容丰富。在学生阅读的过程中，融合信息技术，创新性地运用到阅读过程中，可以让学生的阅读体会更加深刻。以Unit6 When was it invented？ Section A 3a An Accidental Invention为例，文章讲的是神农发现茶的过程。在学习的过程中，为了让学生更加深刻地体会到阅读材料中讲到的One day Shen Nong was boiling drinking over an open fire. Some leaves from a tea plant fell into the water and remained there for some time.笔者通过搜索，借助信息手段，在网络海量的资源里面找到合适的动画视频，这个视频用英语介绍了神农发现茶的过程。动画生动形象，充分地调动了学生的兴趣，学生的学习热情满满，专注度很高，在接下来的相关阅读分析时，能够更加深入地参与其中。

再以Unit 9 I like music that I can dance to. Section B 2b的阅读材料 Sad but beautiful为例，文章介绍的是二泉映月。笔者在讲授这篇文章时，通过对网上资源进行查询，找到了高度契合本篇文章的视频。通过剪辑，融入教学环节中，学生通过视频观看，在唯美的背景和如泣如诉的二胡声中，感受到文章中所讲到的Its sad beauty not only paints a picture of Abing's own life but also makes people recall their deepest wounds from their own sad or painful experience.（这首曲子的凄美不仅勾画出阿炳的一生而且还让人回忆起自身苦难的经历，感同身受）

四、有效改进作文训练方法，提升写作训练效果内容

常规的英语作文训练，通常就是單元内容上完后，根据本单元的内容布置学生完成命题作文就结束了。英语写作其实是很重要也很难的部分。但由于对这一块的训练不够重视，导致每个单元的作文都是草草收场。借助信息技术手段，教师可以更加有创意地设计写作教学。以九年级Unit1 写作板块的要求为例，要求学生运用本单元的所学到的表达方式，向朋友介绍学习英语最好的三种方式。笔者运用希沃白板上的思维导图功能，激发学生头脑中关于学习英语的好方法。又比如，常规作文题目训练，记叙一件难忘的事情，笔者用通过在希沃白板上表格功能，呈现记叙一件事情的需要写清楚的要点，文章的段落布局等，学生在清晰的框架指引下，动笔写作也就不难了。

信息技术不仅可以运用在对学生的写作训练辅导上，对于写作批改反馈也有很大的帮助。借助信息技术，有一些批改作文的产品应运而生。对于学生的习作，作文批改网可以很快地对其进行批改以及即时纠错。这种方式学生比较乐于接受，毕竟软件是比较客观的，对于基本的常见的语法错误的判断是一致的;减少了教师批改的主观性。同时，教师还可以将优秀学生的作品做在线上的分享，进一步促进学生写作的热情，并不断提高写作的准确性和流利度。

综上所述，信息技术的快速发展为英语教学带来了极大的便利，教师在英语听说读写的训练中，创新性地融入信息技术，必将能更好地提升学生的英语学科兴趣，提高英语学习的实际效果。

参考文献：

[1]王海斌.大数据背景下高中英语写作教学的对策[J].学周刊，2021（27）.

[2]李秀明.浅谈电教媒体在高中英语听说读写教学中的应用[J].英语画刊（高级版），2020.

责任编辑  罗良英