混合式教学在计算机引论中的应用研究

李莉杰 职晓晓 孙玉杰

摘要：随着计算机网络的发展，移动网络的快速发展，给教学方法、教学手段的改革等带来无限的可能性，其中线上教学、线上线下混合式教学得以快速发展。而且本文分析了微信的部分数据，探索性地将微课放到了微信公众号上。然后从对计算机引论课程的课程性质、课程特点、教学内容进行分析，归纳总结教学现状呈现的问题，探索性地进行教学改革。最后教学过程中，将课堂思政融入教学，并探索基于微信公众平台的线上线下混合式的教学方法在计算机引论中的应用。

关键词：微课;计算机引论实验;混合式教学

中图分类号：G642      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）26-0218-02

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

随着计算机网络的发展，网络逐渐改变着人们的生活、工作和学习的方式，这也为高等学校的教学改革带来无限的想象和发展空间，同时，也为高校的信息化、数字化、个性化的教学提供技术支持。在线教育、混合式教学等基于网络的教学方式涌现出来。

以MOOC、微课为代表的线上课程利用信息技术按照认知规律，呈现出碎片化学习形式，其学习内容等均呈现结构化的形式[1]。在《第46次中国互联网络发展状况统计报告》中提到，截止到2020年6月，我国在线教育用户规模达3.81亿，占网民整体的40.5%。但报告也提出，与2020年3月相比，在线教育用户减少了4236万。在2020年年初，疫情的缘故，线上教育担起了重大责任，做到了“停课不停学”，但是随着疫情逐步被控制，线下教育逐步恢复。虽然线下教育用户减少，但是教育信息化水平得到进一步提高。

近几年，随着移动互联网技术的快速发展，普及的4G网络、正在构建的5G网络、正在研发的6G网络，智能手机为代表的移动终端与生活、工作高度融合。相比于传统的台式机或者笔记本电脑，智能机不仅携带方便，而且功能齐全[2-3]。

在2020年1月份发布的《2019微信年度数据报告》[6]提到，微信月活跃账户数超过11亿。微信作为当前最受人们喜爱的社交软件之一，功能强大，可以随时随地传送信息、图片等。越来越多的人通过微信平台获取所需的信息、发表言论、与同伴相互交流等。

本文在分析传统的教学情况后，将基于微信平台的微课，引入到了计算机引论的课程教学中，并从教学内容、教学手段等方面进行教学改革。

计算机引论分为理论课程和实验课程，是计算机专业学生的专业必修课，其中理论课程具有知识难度低但知识面广的特点，为学生构建计算机学科体系，了解计算机学科的发展和研究方向，帮助学生确定学习方向和目标;实验课程是伴随着理论课程的，根据理论课程的内容以及学生特点，设置合适的实验内容。

1 计算机引论的教学情况

计算机引论是计算机专业学生的专业必修课，该课程对于整个专业的学习，起到了纲领性的作用[4]。经过教学发现，目前的计算机引论教学存在以下几种情况：

第一，学生对计算机的了解差异比较大。通过学生上课反应，发现学生对于计算机、对于计算机学科了解差异比较大，实操水平差别也比较大。

第二，教学知识点分散。这个课程，让学生了解基础的知识，为后续课程的学习，打下基础，并且为学生介绍计算机领域的前沿科技，让学生了解计算机的发展方向和研究方向，教学知识点内容分散。

第三，教学方法简单。教学时采用传统的教学方法。计算机引论的理论部分，以PPT授课;实验部分是学生上机为主，教师辅导为辅。实验教学本是高等院校教学活动的重要组成部分，对学生进行基本技能训练、增强学生实践能力，也是培养学生创新精神的重要手段。

第四，实验课程教学模式单一。传统的实验课程的教学方式主要是教师先讲解与示范，学生再进行实验。这种单一的教学模式使实验的效果无法达到预期。由于实验教学课时受限，教师无法在规定课时内进行知识回顾与拓展，对于稍微复杂的操作知识，讲解深度受限，同时学生无法充分实操训练。这就造成了实验教学的效果大打折扣。

2 计算机引论教学改革

针对传统的教学情况出现的问题，本文从实际出发，分析教学特点，将课堂思政融入到理论课程的教学内容中，并且采用微课和雨课堂作为新的教学手段。

2.1 教学内容改革

第一、更新教学内容。因为计算机的发展速度快，在教学过程中需要更新教学内容，将更新的知识融入教学中。除了教材中提到的“物联网”“云计算”“人工智能”等新科技外，需要实时补充最新的技术的介绍和相关新闻。例如在课堂中，给学生提起量子计算原型机“九章”;教材中提到IP地址，是以IP为IPv4为基础，在教学过程中，补充IPv6的相关内容。

第二、教学内容融入课堂思政。教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》，全面推进高校课程思政建设，推动课堂思政全面融入课堂教学建设。在本门课程中，深入挖掘，将课堂思政融入到课堂教学中，例如，在提到计算机发展史时，用汉代的提花机引入以及介绍中国计算机发展状况，例如量子计算原型机“九章”“雪人计划”等。不仅如此，而且，至少1个课时结合案例，介绍计算机的职业道德，让学生在进入计算机行业前，明确职业道德和法律底线。

2.2 教学手段改革

针对计算机引论课程教学现状，在教学手段方面从线上线下混合式课程着手，改革教學方法，引入线上课程[5]。将线上课程与线下课程进行融合，充分利用线上资源。

在线下课程中，采用雨课堂作为教学辅助软件，了解学生情况。

线上课程中，将基于微信平台的微课引入课程，利用微信平台向学生推送微课，利用新型多媒体技术与传统教学模式相结合，解放地域和时间的限制，使学生充分利用课前的碎片化时间，提前对内容进行预习[6-7]。线上线下混合式教学，让学生利用业余时间学习，掌握理论知识，带着问题进行学习和实验。对于实验课程而言，在业务时间学习，理论学习放在课外，课程中进行实验，相当于扩展了实验课的学时。同时，混合式教学也能让学生养成利用零碎时间进行学习的习惯[8]，也为高校大学生创造了一个多样化、灵活性的学习环境。