“智能+”对高校影响的对策研究

司嘉怡 骆新华

摘要：“智能+”促进了信息技术革命与高校工作的深入融合，改革创新高校工作体系，迸发新的活力和生产力，为大学生提供新的场域。高校要将“智能+”融入高校工作体系之中并作为主攻方向，推动高校工作供给侧结构性改革。在改革创新中找准“智能+”高校影响的对策，一是要“智能+”促转型，推动大学生学习主动从碎片化向系统化转变;二是要打造“高精尖”与“舌尖体”在线学习课程;三是要加强“智能+”在高校思想政治教育中的应用;四是要深入推广和使用“智能+”。

关键词：“智能+”; 高校 ; 对策

中图分类号：TP311      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）26-0175-02

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

信息革命的大浪潮推动互联网形态快速演进，使得“智能+”无时不在、无处不在。“智能+”不仅仅使互联网移动了、泛在了、应用于传统行业了，更是重塑了物联网、云计算、社会计算、大数据等新一代信息技术的新形态，改变了我们的产业结构、经济结构和教育等，这些变化将进一步引起大学生学习方式、价值观念、社会意识等的变化，也倒逼高校工作改革与创新。为培养高素质人才和建设教育强国服务，使“智能+”成为高校工作改革创新发展“千年转折”的重要抓手，本文着重从“智能+”对高校影响的对策视角进行分析研究 ， 以力求高校工作取得的实际成效 。

1 “智能+”促转型，推动大学生学习主动从碎片化向系统化转变

当今世界正处于“百年变局”与“千年转折”，促使“智能+”深入发展，在这个变局中青年大学生是当之无愧的主引擎，给青年大学生即带来了机遇，也带来了挑战。“智能+”时代的到来，给教育带来了革命性的影响，推动大学生学习理念的改革、创新与发展，注重“智能+”与教育的全面深度融合，培养具有国际竞争力的创新人才不仅需要教师求变，更在于内因大学生的主动作为。“智能+”时代的到来不是取代大学生熟知的传统学习方式，而是让传统学习方式散发新的活力、与时俱进和满足大学生学习需求端多样化和个性化的有效供给。面对新的学习环境，大学生作为“智能+”的资深玩家，大学生必须有所调适，要有深度的学习和思考，跳出碎片化回归系统化。碎片化已然成为“智能+”时代的代名词之一，在当下，碎片化是一个经济社会发展的必然结果，是一个必然存在，所以我们不必纠结，而应当更多关注的是，让大学生在学习的时候主动的、有意识地从碎片化向系统化转变，即知识的整体化过程[1]。

面对“智能+”时代，推动大学生学习主动从碎片化向系统化转变，高校必须有所为。改革传统教学方法，与时俱进，运用“智能+学习”新模式提高学生学习的兴趣，引导学生学习不仅仅停留在“水过地皮湿”，尤其在专业课学习中，带着问题去学，按照“是什么、为什么、怎么做”的逻辑，做到真懂、真信、真用，而不是为了消磨时间，要有学习的需求和动力[2]。高校的倡导非常重要，一所高校崇尚什么样的学习理念，是很关键的问题。随着“智能+”的深入发展，“智能+学习”的重要性日益受到高校重视，但是在高校实际工作和教学开展过中，却没有把“智能+学习”落到制度层面，仅仅只是有这样的想法。如设立“分级奖励系统学习”机制，鼓励更多的青年大学生参与到有深度的、有温度、高质量的系统学习中。

面对“智能+”时代，推动大学生学习主动从碎片化向系统化转变，大学生更要有所为。“智能+学习”可以让学生根据自己的实际学习程度和学习风格进行课程和教师的选择，找到最符合自己的学习方式和进度的课程和教师，真正实现了“因材施教”“有教无类”。从解决自身关心的实际问题或者切身利益作为切入点，因势利导，循循善诱，自觉性关注相关理论进行系统学习和梳理，从而自然而然的解决自己关心的问题，愉快的收获学习成果，而不是机械式的学习。

2 打造“高精尖”与“舌尖体”在线学习课程

现在是一个信息化的时代，既然我们没有办法在课堂上阻止学生使用手机，那么就尽可能地将智能手机纳入教学结构中来。“智能+”拓展了高校教学时空，扩大了优质资源的受益面，增强了学习的吸引力，给高校教育带来新的机遇和挑战。面对新的情况，高校应主动迎难而上抢占先机，破除陈旧理念，主动适应大学生个性化发展和学习的多样化要求，推动“智能+”与教育教学深度融合，提高高校教育教学的质量，实现教育的信息化和现代化。如高校应立足于自主自建、高校之间的强强联合、校企合作等方式聚集优势力量和优势资源打造“高精尖”与“舌尖体”的在线学习课程[3]。实现在线学习平台的教学资源和大数据共享，营造开放、共享、合作和共赢的在线教与学网络空间。

通过建设内容丰富、使用方便的在线学习平台联合高校优质平台深入合作，以硬核大咖主讲为主，始终坚持马克思主义理论在教育教学内容中的指导地位，突出教学内容的时代性，“苟日新，日日新，又日新”，学习的内容一定要在传统内容的基础上进行改革创新，这个“改”“创”不是扔掉传统内容而是结合社会热点、国内外形势和大学生的需求进行顶层设计抓住学生的内心和眼球，从“以学生为中心”顶层设计的维度将学生的注意力重新吸引到学习中来，为学生学习提供更多、更宽的选择路径，增强学生线上学习的可能性、多元性、高效性[4]。打造“舌尖体”在线学习课程，在语言形式上，如打造“舌尖体”，这种游走于学生内心的语言迎合了大学生的心声，接地气，易于拉近和大学生的距离，不会让大学生产生逃避和厌學心理，从而“爱屋及乌”，正是因为这个特点，使用“舌尖体”能够使大学生更倾向于选择在线学习课程，从而提升在线学习课程的覆盖率和关注度。同时，“舌尖体”不仅表现为一种新的网络流行语，更是对大学生思想和行为的真实写照，这些新的思想和行为进入在线学习课程，必然会引起大学生的好奇心和注意力，获得更多的关注，因此，使用“舌尖体”能有效提升在线学习课程的吸引力。