浅析生活化教学在初中语文教学中的应用策略

孙迎春

生活与语文学科之间有着千丝万缕的联系，把知识融入生活，将理论与实践相结合，已经成为素质教育的基本观念。初中语文教学中，既要提高学生的语言组织、文字运用等能力，又要培养学生的人文素养，帮助学生塑造健全的人格。生活化教学的核心思想在于“生活即教育”，教育伴随一个人的终生，绝不仅仅局限于短暂而有限的课堂教学时间。应试教育下的初中语文教学效率之所以低，主要是因为教师只关注教材知识的输出与传授，割裂了语文与生活之间的密切联系，因此，学生的综合素质很难提高。生活化教学则有助于培养学生的应用能力，使学生内化知识，最终形成完整的知识架构。

一、初中语文生活化教学的重要性

生活化教学是一种创新的教学形式，可以有效改变当前教学现状。生活化教学注重让学生结合日常生活经验来理解语文知识，从而降低学习难度，使学生有很高的学习积极性。生活化教学也符合语文知识的特点，语文并不只是单独的教学科目，更是学生需要掌握的一种技能，引导学生结合生活去解读教学内容，能够为学生提供生活化辅助，从而提高学生的理解能力。所以说语文教学是文化教学，是教学改革发展的重要方向，不仅能增加活经验，还能让学生利用生活加深對语文知识的理解。总之，生活化语文教学引导学生结合生活阐述个人观点，为学生创设良好的学习情境，提高对知识的理解和应用能力，从而促进学生全面发展。

目前，初中语文教学中，虽然教师已经认识到生活化教学的重要性，但由于受到传统教学观念的影响，为了完成教学任务，提高学生的考试成绩，教师往往将生活化教学理念抛至脑后，仍然以传统的灌输式教学为主，不考虑学生的实际情况，没有将知识与生活实践相联系，使学生不能很好地消化教学内容。其次，教师为了加快教学进度，只是讲一些生活案例，并没有真正落实生活化教学，学生缺少生活化实践活动，不能很好地理解、吸收语文知识，就不能学以致用。

二、初中语文生活化教学的有效策略

1. 充分发掘生活中的教学资源

“互联网+”时代，学生获取知识、信息非常方便，且接收的新鲜事物越来越多，如果还像传统教学那样，仅围绕教材展开语文教学，学生会感到乏味，丧失学习兴趣。因此，教师要转变教学方式，充分发掘生活中的教学资源。生活中的场景要素、情感要素等，都可以作为教学素材。例如，在《背影》教学中，教师可以让学生想父亲的背影，回忆与父亲共同经历的事，立足真实的生活与情感来理解文章，体会文中作者想要表达的情感。学生从生活实际出发更容易理解课文内容，同时能丰富内心情感。又如，学习《桥之美》时，教师可以让学生收集有关“桥”的文字、图片和视频资料，并留意生活中的桥在课堂教学中，鼓励学生与同学分享关于“桥”的各种资料，结合学生收集的资料来赏析文本内容。这样能充分激发学生的学习兴趣，同时由于学生亲自准备各种资料，会对文本内容有更深的理解，从而提高学习能力。

2. 通过生活化的实践活动丰富教学内容

知识来源于生活，且服务于生活，即学生要结合生活理解学习语文知识，同时要用所学知识来指导生活。因此，学生只有多参与实践活动，才能更好地理解、学习知识，然后实现知识迁移，应用于生活中。就像朱熹的名言：问渠那得清如许，为有源头活水来。只有切实地投入到实践活动中，学生才能更好地汲取知识，获得真实的人生体验。生活化教学，必然要将生活作为学习的大舞台，让学生观察生活、感受生活。以《渔家傲》教学为例，笔者让学生走出课堂，从生活中寻找、发现秋的痕迹，用相机记录秋的景色，拍出秋的意境。如果有条件和能力，还可以自己制作PPT与视频，自己搭配文字和音乐来展现大自然的魅力。课堂教学中，鼓励学生展示、分享自己的实践成果，再引导学生自学这首《渔家傲》，以促进学生对生活、对自然的感悟。

3. 应用科学的教学手段，设计生活化教学课堂

传统教学中，教学方式单一，教师仅靠讲解课本内容教学，以致学生学习兴趣不浓，课堂效率不高。因此，教师必须以教学目标为基础，根据学生的实际情况和教学内容，采取多样化的教学手段，激发学生学习的热情，从而提高教学效率。例如，学习《皇帝的新装》一课时，教师可以利用多媒体技术开展教学，课前教师在网上搜索一些关于这篇课文的动画，下载下来在课堂上播放。这样的视频让学生更直观地领会故事的核心内容，激发学生对文本的阅读兴趣，促进学生积极主动地投入到学习中。

4. 设计问题促进生活化教学的开展

初中语文教学中，教师可以通过有效提问，引发学生思考，让学生结合生活实际回答，调动学生的学习积极性。此环节的关键在于为学生设计出具有开放性和探究性的问题，让学生结合生活实际多角度思考。例如在《一棵小桃树》的教学中，教师可以提出如下问题：与植物接触，不仅能够欣赏植物的美，还能产生哪些领悟呢？这篇课文运用托物言志的写法，教师可以深入引导学生，结合课文内容提问：如果你是作者会怎样描写小桃树呢？你最喜欢哪种植物，为什么，等等，让学生理解托物言志的写作手法，同时认识到语文知识的重要性。再如在《雨的四季》教学中，教师可以让学生仔细观察雨天情况，以文字或者图片的形式记录下来，随后再去解读文本，让学生对比分析课文内容与自己实际看到的、感受到的有哪些相同点和不同点，通过提问，引发学生思考，让学生更主动地融入到教学活动中，有效提高了课堂教学效率。

5. 创设生活化的教学情境

情境教学法是应用最多的一种课堂教学方法，也是教师的重点研究课题。“情境”在知识与生活之间架起了一座桥梁，学生置身于教学情境中，能够从生活层面切实地理解知识，感受文章的内涵，从而有效提高课堂效率。同样生活化教学情境会激发学生对语文知识的兴趣，让学生感受到学习的乐趣。语文教材中的许多文章都具有深刻的教育意义，教师可以挖掘、整合生活化的教学元素，设计教学情境，从而让学生更好地理解文章内容。

以《海燕》的教学为例，这篇文章描写了海燕在暴风雨来临之前，以及面对狂风骤雨时的情形，映射了俄国无产阶级革命者英勇奋斗的伟大精神。这种借物抒情的写作手法虽然十分常见，但是学生没有经历过作者的人生经验，所以无法深刻理解课文内容。为了加深学生对文章的理解，让学生深刻体会文章背后蕴含的思想，尤其是海燕在“海面上飞翔”这一段的描写，教师可以借用多媒体播放海燕飞翔的相关视频，同时介绍作者的人生经历和文章写作背景，使学生能够站在作者的角度，去感受文章内容。

生活化教学促进了知识与实践的融合，不仅丰富了课堂教学形式，而且还丰富了学生的情感体验，加深了学生对生活的认知、理解与感悟，更有利于语文核心素养的提高。