小学高年级语文教学策略探究

张金丽

随着教育改革的不断深化，素质教育越来越受到重视，迎来新的发展契机。小学阶段是学生养成良好学习习惯的关键时期，这一习惯的养成能为学生终生学习奠定坚实的基础。但是，在目前小学语文教学中，仍存在不少问题，以致学生学习兴趣不浓，教学效率无法提高。为了改变这一现状，教师需要不断探究创新教学方法，根据学生的实际情况，制定科学的教学方法，调动学生的学习积极性，从而提高课堂教学效率。本文阐述了小学语文教学的有效策略，希望对广大同仁有所帮助。

一、精心备课，优化课堂教学

备课是教师课前的准备工作，是上好课的前提，是提高课堂效率的关键环节。课堂教学中既要融入先进的教学理念，又要能激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到学习中。教师在备课时，首先要明确教学目标，要以学生的发展为本。其次，要掌握本节课的知识结构体系，及其在教学中的地位、作用，以及重难点等，从而确定要使用的教学方法。教师要发挥主导作用，充分体现学生的主体地位，做好引导，启发学生的思维，调动学生的学习积极性。如课堂上让学生试讲、总结本节课内容等。另外，教师要重视结构安排，能够从学生原有知识出发，自然过渡到新内容的教学;讲解新知识时，要针对学生的实际情况，做到由浅入深，由易到难，循序渐进。在作文教学中，教师可以结合写作内容，从知识技能应用、教学方法、教学过程、价值观、情感态度等几个方面入手，做好充足的课前准备，以优化作文课堂教学。

例如，以“20年后的家乡”为主题的作文教学，教师可以先针对教学内容设定一些教学目标，如在知识与技能方面，学生要学会通过对家乡景物的描写，或者具体的人物描写，抒发自己对家乡的热爱之情;在教学方法与教学过程方面，教师可以采用启发式教学方式来引导学生，激发学生的作文兴趣，让学生主动投入到写作中;在情感、态度和价值观方面，教师可以让学生讲述一下自己未来能够为家乡做出哪些贡献，及对家乡未来发展有什么规划。然后，教师可以针对上述这些教学目标备课，制定科学的教学方法，激发学生的写作兴趣，帮助学生理清写作思路，降低作文难度。最后，教师还可以让学生对这堂课的写作学习进行总结，总结自己本堂课的收获，并提出疑问，请同学和教师帮忙解答。课前精心备课，对课堂教学提前规划，这为后续教学活动的开展奠定良好的基础，有利于提高教学效率。

二、采用多元化教学方式，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣会直接影响其学习效果。在传统语文教学中，教师教学方法单一，在课堂上以板书的形式教学，课堂气氛沉闷枯燥，以致学生的学习兴趣不高，教学效率低下。在实际教学中，教师可以采用多元的教学方法，激发学生的学习兴趣。如可以采取合作教学策略，根据学生的实际情况，科学合理地划分为几个小组，引导小组成员之间互帮互助，讨论沟通，共同进步;也可以根据教学内容，创设游戏的教学情境，让学生积极参与其中，促使学生在游戏氛围中主动学习探究，有效调动学生的学习积极性;可以加强师生互动，拉进学生与教师之间的距离，充分调动学生的学习积极性，有效拓展学生的思维，从而提高教学效率。总之，教师要不断探究总结教学方法。在实际教学中，教师要根据教学内容和学生的实际情况，科学地运用方法，激发学生的学习兴趣。

例如，在以“那一刻，我长大了”为主题的作文教学中，教师就可以使用小组合作的教学方法，让学生以小组为单位对作文主题进行讨论。首先，教师可以根据学生的学习能力和兴趣爱好等方面的差异，将学生科学地划分为几个小组，让每个小组推荐一名具有良好语言表达能力和组织能力的学生作为组长，起到监督和维持秩序的作用。然后，教师可以组织每个小组针对写作主題展开讨论。通过采取小组合作的教学方式，强化了学生之间的交流，学生在相互交流信息和分享成果的过程中，能有效提高思维能力，强化团队合作意识。

三、尊重学生个体差异，实施分层教学

在传统教学中，教师不考虑学生的个体差异，采用统一的教学方法，不能满足学生的个性化需求，以致教学效率不高。学生作为独立的个体，其发展会受多种因素的影响，且其本身的理解能力、兴趣爱好等方面存在很大差异。因此，在小学语文教学中，教师要充分考虑学生的个体差异，实施分层教学。在实际教学中，教师首先要采用调查、观察等方式，了解学生的性格、能力、学习习惯等情况，按照评定结果对学生科学分层;然后，根据教学要求和不同层次学生的实际水平，制定切实可行的教学目标。教师要从学生的实际水平出发，采用能适应各个层次学生的教学活动，如分层设疑、分层探究、分类指导等，使不同层次的学生都能学有收获，得到最好的发展。其次，要做到评价分层。传统的评价方法是用统一的标准衡量学生，往往会打击部分学生的自信心，从而失去学习的兴趣。而分层评价，用不同的标准要求学生，可以调动每位学生的学习积极性，使学生在自己原有基础上向更高层次迈进，增强学习信心。

例如，在“把一个人的特点具体化”这个主题的作文教学中，教师可以实施分层教学，因材施教，使每个学生都能取得最大的进步。首先，教师可以根据学生的理解能力和性格特点等合理划分，将学生分为低、中、高三个层次。然后，教师再根据不同层次学生的实际水平，分配不同的写作命题，分别为：全命题、半命题以及自命题。最后，教师可以让学生根据自己的能力和兴趣爱好选择适合自己的写作任务。分层教学面向全体学生，符合学生的发展规律，有利于挖掘学生的潜能，促进学生个性化发展。

综上所述，在小学语文教学中，教师要注重培养学生的综合素质，充分考虑学生的实际情况，制定科学合理的教学方法，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的文化素养。在具体教学中，教师可以通过做好相应的课前准备、采用多元的教学方法、对学生实施分层教学等方法，培养学生的综合能力，有效提高学生的语文核心素养。