核心素养视域下小学语文教学有效性初探

周静

素质教育是我国当前教育的主体，为了学生的全面发展，提升他们的综合素质，教师要以素质教育为核心，在核心素养视域下加强小学语文教学的创新性。语文不仅是人们交流的工具，更是积累和开拓自身精神财富的一门学科。《全日制义务教育课程标准》中指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”小学语文核心素养大致包含语言的建构与应用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的传承与理解四个方面的内容。教师应当在教学中从这四个方面入手展开教学。

一、将小学语文核心素养纳入教学目标

小学语文课堂不仅要丰富学生的语文知识底蕴，培养学生口语表达能力及阅读能力，还要重视学生对待事物和环境的看法，注重学生情感的培养。在传统教学中，教师过于注重对学生知识技能的传授，忽略了对学生情感态度的引导。所以学生在平时的阅读练习或者是写作练习中缺少感情投入，对于事物以及文章的理解也只是流于表面。教师在教学中要引导学生形成积极向上的人生观、价值观与世界观，这是语文核心素养中较为重要的，往往也最容易被忽视的。教师要将知识与技能、过程与方法、情感与态度三个维度联系起来，以提升学生的知识与技能，丰富学生的文化知识，引导学生形成解决问题的正确的思维方式，学生在解决问题的过程中也培养了创新精神与情感态度，这样才能使学生的核心素养得以提升。

例如《海上日出》的教学目标是“学会文中2个生字、理解由生字组成的词语。”这属于知识与技能范畴的目标，让学生认识两个新的汉字并理解汉字、词语的含义。而“能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里呈现‘海上日出的美景”，则是过程与方法方面的目标，需要学生在学习课文的过程中发挥想象力。最后还有情感态度与价值观的目标：“理解和学习文中‘伟大、‘奇观的含义，培养学生对大自然的热爱之情”。

二、创新小学语文教学方式

教师要以学生为中心，创设符合学生兴趣爱好的教学活动，引导学生产生自主学习的意识。所以教师在创设活动时要以激发学生的兴趣为出发点，运用自主探究的教学方式促进学生自主学习能力的形成。在具体实施时，教师不仅要设计探究性的问题供学生思考，更需要时刻关注学生在探究学习过程中所发现的问题，然后带领学生分析并解决问题。在这一环节内学生的发现、教师的引导都是促进学生进一步探究的关键因素。

例如《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇文章的教学重点是，通过阅读引导学生感受爱的不同表达方式。教师可以先从课题入手，通过课题设下悬念，激发学生的阅读欲望，使学生快速进入到教学活动中。再为学生创设问题情境，如：“为什么父母对巴迪的诗会有不同的看法？父母的看法带给巴迪什么感受？” 让学生带着问题自己默读课文，从文章中找寻答案。 读完后引导学生找准关键字，各个击破。这样的教学设计，学生不仅提升了解决问题的能力，还促进学生自主学习能力的形成，远比教师直接告诉学生教学重难点要好得多。

三、联系实际创设教学情境

为了能够有效提高学生的核心素养，教师必须注重核心素养方面的教育，让学生明白自己是学习的主人，要积极参与到教学活动中。在设计教学过程时，教师要摒弃传统死板生硬的教学模式，以互动形式为主，创设有利于学生发展的互动型课堂，在促进学生能力发展的同时构建和谐高效的教学环境。互动型课堂就意味着教学模式的创新和教学思想的创新，創设具体的教学情境供学生学习探讨，活跃气氛，开拓思维。

例如，教学《大禹治水》时，教师可以借助多媒体电子设备创设学习情境，让学生在轻松愉快的氛围中获取知识。教师可以播放发洪水时的视频以及洪水过后对人们造成的影响的图片或视频，让学生了解洪水的危害，进而联想、想象文章中的百姓在经历了洪水后的情形。通过这样的情境创设，学生就会自觉地融入情境中，体会文中人物的思想情感，教师在这个过程中要积极发挥引导作用，利用问答促进学生互动。如“洪水为百姓带来了严重的灾难，从哪些词句中可以看出洪水的凶猛？”“‘无家可归是什么意思？这个情况发生在什么时候？”这些问题很关键，有助于学生理解文章内容，更好地了解人物性格和主旨。

四、基于核心素养的教学评价

每个学生在学习过程中都有自己的学习方法，也会表现出不同的学习状态。这是因为学生的核心素养不同，因此在当前核心素养教育体系中，教师要基于核心素养对学生加以评价，让学生能够认识到自己在学习和生活中存在的问题，比如学习方法是否正确，学习中的弱项是什么，并给出相应的建议，以帮助学生纠正错的学习方法，不断完善自己，取得进步。评价的范围很广，包括学生的学习态度、学习情况、学习能力等，这也是学生语文能力的集中体现。评价可以分为课堂学习情况评价与学习成果评价。传统的教学把考试作为评判的唯一标准，事实上考试成绩不能说明一切，所以说这种评价没有考虑学生的综合素质。核心素养下的评价体系应当是更加客观、全面的。因此教师要注意观察学生的表现，对于在课堂中表现积极，且有很强的创造力、想象力、求知欲的学生，要给予肯定与鼓励，并将其记录下来作为学期末的评价标准。教师还可以设计属于他们自己的成长记录册，对每个学生每个阶段的表现进行系统的评价，这样才能真正将核心素养的培养落到实处。

五、结合核心素养，促进学生问题生成

要在语文教学中培养学生的核心素养，小学语文教师就必须明确教学目标和教学重难点，帮助学生掌握文章内容，提高学生的学习水平和认知能力。但小学生在自主学习过程中，经常会因为知识受限而遇到一些无法解决的问题。教师应该把这些问题作为教学的关键，帮助学生分析问题，引导学生自己解决，学生在这个过程中会重拾信心，恢复学习兴趣，形成探究意识与能力。

教师应当充分发挥学生的主体作用，将语文核心素养的培养融入实际教学中，在培养学生学习兴趣的基础上，提升学生的技能，引导学生掌握解决问题的方法，促进其情感与态度的形成，使学生全面发展。