疫情防控背景下关于高校开展在线教学的思考*

◆曾园圆 杨园园 杨杰 黄晓兰 陈海艳 曾春兰

0 引言

2020年初，新冠肺炎疫情成为全球面临的一个灾难性事件[1]，很多被感染的人因不能及时得到救治而失去宝贵的生命；各个行业均被迫停止运转，人们不能继续上班；学生也不能及时开学，均在家等待学校通知。由于疫情防控需要，开学时间一次又一次地后推。为了保障我国教育行业的正常运转，教育部提出“停课不停教，停课不停学”的要求，即开展在线教学。

1 不同主体面临在线教学的挑战

面对疫情，教育部提出开展在线教学的应急措施，让学生居家也能学习，不落下课程。在教育部提出该策略后，各高校迅速开展“教师线上教，学生居家学”的在线教学，然而这种教学模式对于众多教师与学生来说均是一种极大的挑战。

1.1 教师面临的挑战

教师可能遭遇教学技能危机。在线教学在一定程度上颠覆了传统的课堂教学，跟线下传统教学相比有一定程度的差异[2]。与线下教学相比，线上教学对教师的教学技能要求更高。

课前，教师需在QQ 群或者微信群提前发布相关公告，告知学生上课主要内容与在线教学的整个过程，便于学生提前预习教学内容和熟悉在线教学流程。除此之外，教师在开展线上教学之前要认真备课，制作好教学PPT，找好课中需要播放的相关教学视频；并调试好教学时所用的教学APP，如钉钉、雨课堂、腾讯课堂等，确认网络是否流畅、直播画面是否清晰、麦克风是否连接正确、发音是否正常，等等。教师还需将整个授课过程以视频形式记录下来，以便课后把视频发到交流群供学生观看，便于学生复习。

课中，教师需吸引学生的眼球。这需要教师具备一定的教学技能，既要做到讲授教学内容完整，又要求讲授内容丰富多彩，不能原原本本根据教材进行授课。生硬地讲授知识会让学生感到枯燥无味，没有兴趣接着往下听讲，会造成一种“脱域”现象，即教师在屏幕这边讲，而屏幕另一边的学生则无心听讲，难以达不到理想的教学效果。因此，课中如何吸引住学生的注意力，对于教师来说也是一个难题。

课后，教师还需要花费一定精力监督学生复习巩固。上课结束不意味着教师的教学任务结束，教师可以利用教学平台发布课后作业，让学生把上课学到的知识更好地运用到实际生活中，用知识解答问题；之后再根据学生答题状况了解其对知识点的理解与掌握情况。对于学生不理解或没掌握的知识内容，教师应整理归纳好知识板块，方便学生记忆与理解。

1.2 学生面临的挑战

由于疫情防控影响，各高校只能采用在线教学模式，这种形式的教学对于学生来说也是一种挑战。

1.2.1 学生自身挑战 各高校开展线上教学之后，学生由原来的在校学习转变为居家学习，家中环境的熟悉性与舒适性让他们更容易对自己放松，甚至有的学生还会一直处在放假的状态，心态未能及时调整。这种心态会使得他们上课注意力不集中，行为也比较松散，难以达到理想的教学效果[3]。这就需要学生安排好自己的作息时间，努力克服居家造成的惰性心理，把家当作学校，严格要求自己，摆正学习心态，跟上教师教学步伐，久而久之，就会习惯这种生活状态。

1.2.2 家庭环境挑战 学生居家线上学习，家庭作为一个特殊课堂在疫情防控期间发挥着重要的作用。学生是否能够安心学习，除了受自身要素影响之外，还取决于家中环境影响。如直播教学要求四周环境安静，但有的家庭环境十分喧闹，会严重影响学生的听课效果。线上学习过程一旦被打断，一些学生短时间内很难平复心情，再次进入听课状态。家中的学习环境并不是学生想的那样安静，会存在一些不可避免的声音，这时候就需要学生学会克服家庭环境干扰，学会忍耐与坚持，或者学会屏蔽与课堂无关的声音，静心听讲。

2 线上教学与线下教学的差异

现阶段的教育仍是以面对面线下教学为主，线上教学为辅，这样可以充分利用信息化技术丰富课堂内容，促进教学。而在疫情防控特殊形势下，全国各高校均被迫开展完全的线上教学[4]。当开展“教师线上教，学生居家学”的在线教学后，与面对面线下教学相比较，发现二者之间存在巨大的差异。

2.1 教学环境不同

在学生时代，学生本应该前往教室上课，坐在位置上认真听教师教学，能够看到教师神采奕奕的表情，甚至还可以与旁边的同学讨论交流。由于疫情影响，这些均难以实现，从学校的专门学习环境变成居家学习环境，从学校的集体学习变成居家个人学习，从面对面的师生趣味互动情节变成隔着屏幕的生硬互动……所谓居家学习，对于大部分学生而言只适合居家，在疫情防控期间在家学习，即使关起门、拉上窗帘来减少杂音，学习的效果与学校相比仍相差甚远。

2.2 学习方式不同

学生“居家学”的学习方式不同于在校学习。

1）在校学习，学生可以面对教师，以面对面的形式进行学习，甚至有时候可以进行一对一教学辅导，不懂的知识点可以立即翻开课本寻求教师指点，教师便能当面讲解。“线上教，居家学”的在线教学不同于线下教学，学生每天在家中面对手机、平板、电脑等上课，难免手痒心痒，忍不住想玩手机；虽然遇到不懂的问题可以进行线上询问，但效果远不如面对面讲解。

2）小组成员集中学习讨论机会少。若在学校，学生可以安排好自己的时间进行集中讨论学习，而在家中要集中大家一起讨论还是有些困难的，因为在家中并不是每位学生都有时间，同一时间段有的学生可能有时间，有的学生未必有，故小组的讨论效果不理想。

2.3 学习心态不同

疫情防控期间不提倡人们外出，除了奔赴一线的医护人员与其他相关工作人员，其余人大多数时间居于家中。对于学生来说，天天居家中，不能与朋友欢聚、外出游玩，难免会心情低落，甚至有时候会产生孤单寂寞之感。在这种心情状态下，教育部又提出“停课不停教，停课不停学”的要求，让学生在家也可以学习，这时候学生的学习心态或许会受到影响。

所谓线上教学，就是利用互联网信息技术开展教学活动，开展的方式有直播或者录播等。直播时由于考虑到网络信号等问题，为方便学生听讲，只有教师打开摄像头，学生不打开摄像头，因为上课班级人数太多，若人人都打开摄像头，会造成网络卡顿，影响在线教学效率。这种方式的直播就意味着教师看不到学生的面部表情，看不到学生听课过程，不能很好地与学生进行交流互动，这就导致在授课过程中，大多数教师只顾讲解教学内容直至下课。这时学生可能会产生一种没有被其他人关注到的感觉，难以感受到与大家一起学习的欢乐，那么便容易产生疲惫感与孤独感，以致对线上学习产生抵触情绪。学生作为线上教学活动的对象，只有调整好学习心态，明确学习目标，正确认识自己并积极发挥主观能动性，才能有效提高学习效率[5]。

3 结束语

“教师线上教，学生居家学”的在线教学有利有弊。虽然居家学习的时候，学生的学习环境与学习方式会改变，学习心态会受到一定影响，但只要克服这些困难，一样可以取得较好的效果。由于新冠肺炎疫情的暴发，为不影响学生的学习，教师只能采取线上教学的方式开展教学，学生也只能通过线上的方式进行学习。虽然线上学习的效果无法与面对面教学相提并论，但是通过线上，学生可正常学习。线上教学对于教师来说要先掌握现代教学技术，这也成为他们所要面对的一个极大挑战。总之，随着网络信息技术的发展，在线教学将是未来的发展趋势，对于教师、学生、地区网络等均提出高要求[6]。