趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析

刘丽

摘要：随着新课改的实施，在小学语文的教学过程中，识字作为语文学习的基础，只有储备大量的汉字，才能在今后的学习和生活中有较大的进步。对于低年龄段的学生来说，在识字的过程中会遇到各种各样的问题。因此，教师必须要激发学生的识字兴趣，从多层面挖掘学生的潜力，使学生在兴趣的牵引下掌握丰富的识字技巧，全面提高学生的语文素养。趣味识字教学的引入符合新课改的理念，充分发挥了语文学科的工具性和人文性的特点，使学生喜欢汉字，有主动识字的意愿。因此，如何发挥趣味识字教学的实效，改变学生传统的识字习惯，就成为小学语文教师应该思考的课题。

关键词：趣味识字;小学语文;应用策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-403

引言

对于小学生而言，真正的语文学习是从识字开始的，识字量的多少直接关系到学生的阅读水平和写作能力，也会影响其他学科的学习。识字是小学语文教学的重中之重，越来越多的语文教师开始探索识字教学的新模式、新方法，以提高识字教学的有效性。当前应用最为广泛的就是趣味识字教学法，它以“趣味”为中心来开展识字教学，符合学生的认知特点，深受学生的青睐。所以，小学语文教师要加强趣味识字教学措施在语文教学中的应用，创新教学思维，选择具有启发性和开放性的识字教学法，吸引学生的注意力，以此激发学生的识字热情，让学生以识字为乐，主动、愉快地去识字，不断总结识字的方法和规律，提高识字效率，构建充满活力的语文课堂。

一、结合生活实际进行教学

在小学阶段的所有学科之中，语文是最贴近生活的一门学科。生活之中处处都包含着语文方面的知识，换句话说语文就来自于生活之中。因此，教师在开展趣味性识字的教学活动时也要将教学与实际的生活相结合起来。并且教师在平时的识字练习之中，也要将实际生活中的各种事物引入到课堂教学之中，让学生们通过识字与生活中一些事物的联系加深对汉字记忆。在此阶段，教师要善于引导学生将所学的生字与生活中的事物产生联想，在知识与生活中事物的反复联想之中，摸索出最好的记忆方法。

例如，“林”这个字，就是由两个“木”组成，“森”这个字由三个“木”组成，这都说明了这两个字都与树木息息相关。再例如“看”这个字，许多低年级的学生在学这个字的时候把下面的“目”总是错误地写成“日”，而教师就要结合生活实际指导学生：看的时候我们必须要用到我们的眼睛，而“目”就代表了我们的眼睛。教师通过这一简单的指导，使得学生们能够进行思考，在思考后就加深了对“看”这个字的记忆;教师还可以引入小说人物孙悟空，因为学生们都比较喜欢孙悟空这一形象，所以教师在讲解“看”这一字的时候就可以问学生们：孙悟空一般都是怎么看远方的呀？这时，学生们一般都会模仿孙悟空的那个经典动作，就是在这个时候再进行进一步指导，“看”这个字的上半部分就是孙悟空的手，下半部分“目”也就是眼睛。通过这种生动有趣的讲解，学生们就会对这一个字过目不忘，相信学生们以后也不会出现这个字的错误书写的情况发生。趣味性识字教学联系生活实际在增强了学生们认字能力的同时，让学生们在生活中能够积极主动地去学习汉字的书写，从而感受到学习的乐趣以及汉字的文化魅力。

二、立足学生的特点，开展识字活动

在小学的语文教学中，识字教学是非常关键的一项任务，直接影响着语文教学的整体效果，语文教师一定要对识字教学加以重视，充分发挥自身的主导作用，立足学生的实际，从学生的心理特征出发，开展生动有趣的识字活动，改善学生错误的识字习惯，让学生在轻松的活动体验中学习汉字。由于低年级学生的思维还未成熟，对事物的理解和接受能力有限，如果语文教师一味向学生灌输字音、字形、字意，小学生很难抓住其中的重点信息，对汉字的记忆效率也会很低。而如果小学语文教师将生字的音形义寓于儿歌之中，将会有效提升识字教学的效果。儿歌篇幅短小，字数少，且浅显易懂、朗朗上口，非常符合小学生的认知特点，深受小学生的喜爱。小学生在朗读的过程中，不仅会产生主动识字的愿望，还会加深对生字的印象，从而提升识字教学的课堂效率。此外，小学生活泼、好动，语文教师在教学中可以利用小学生的这一特点开展表演活动，让小学生将生字通过生动形象的肢体动作或语言形态表演出来，使课堂教学更加活跃，将小学生的识字兴趣完全激发出来，也为小学生提供了自我展示的机会，促进了小学生综合能力的提高。识字活动的加入使枯燥乏味的识字过程充满了乐趣，但是活动的应用也不是越多越好，教师要把握好运用的度，不能脱离教学实际，要做到灵活运用和统筹兼顾。

三、采用联想记忆法进行识字教学

处于小学阶段的学生的想象力极为丰富。因此，教师在小学语文识字教学中可采用联想记忆法。联想法实际上是根据生字的外形结构或者是含义，通过教师对文字的描述，让学生在识字的过程中展开丰富的联想。这不仅丰富了课堂教学形式，还能促进学生综合能力的提高。由此可见，采用联想教学方法实践价值极高，且教学成果显著。

例如：在學习《乌鸦喝水》这篇文章中认识“渴”字时，教师可以告诉学生乌鸦口渴了，所以要喝水，那么“渴”字的偏旁就是“三点水”，通过这种方式引导学生发现文字当中的规律。此外，通过这篇文章的学习，教师还可把握机会鼓励学生在遇到困难时要积极开动脑筋，并且要注意区别“渴、喝”的字形和字义。由此可见，采用联想教学法进行趣味识字可以培养学生细心观察、想象与分析问题的能力，不仅可以加深学生对生字的理解，还可锻炼学生的发散思维，从而加深学生对所学文字的深刻印象。

结束语

总而言之，识字的重要性不言而喻，它是小学生必须掌握的一项基本技能，为小学生学习知识和长远发展奠定了基础。因此，小学语文教师必须提高对识字教学的重视，发挥小学生的主体作用，挖掘小学生的识字潜力，通过趣味识字教学来激发小学生的识字兴趣，提高识字教学的有效性，还要善于运用多种识字教学策略，帮助小学生树立正确的识字意识，培养他们的识字能力，让小学生感受识字的快乐，养成终身学习的习惯。

参考文献

[1]康花琴.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].智力，2020（31）：57-58.

[2]刘慧淑.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].天天爱科学（教育前沿），2019（12）：39.

[3]何军英.趣味识字教学法在小学语文教学中的应用分析[J].新课程（小学），2018（11）：65.