小学语文阅读教学有效性初探

欧春霞

摘要：随着现代小学语文教学要求的不断提高，语文阅读教学有效性备受关注。本文首先介绍了小学语文阅读教学的存在问题，并结合相关教学经验，分别从营造趣味情境，激发学生阅读兴趣等多个角度与方面，探讨了提升小学语文阅读教学有效性的方法策略，阐述了个人对于语文阅读教学的几点浅见。

关键词：小学教学;语文阅读;有效性;教学方法

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-324

引言

阅读教学是当前小学语文教学的重要构成部分，是培养与提升学生语文综合素养的关键载体。在当前形势下，小学语文教师有必要立足阅读教学现状，创新阅读教学方法，打造阅读教学高效课堂，提升阅读教学有效性。本文就此展开了探讨。

一、小学语文阅读教学的存在问题

阅读教学是当前小学语文教学中的重要构成部分，是培养小学生基本阅读能力与认知能力，开拓学生视野，提升语文综合素养的关键路径。近年来，教育主管部门高度重视小学语文阅读教学模式的创新，在提升阅读教学实效性方面取得了显著成就，但也要客观地看到，受传统阅读教学思维方式的限制，当前小学语文阅读教学实践中依旧存在诸多短板，主要表现在如下几个方面：一是对阅读教学的重要性认知不足，未能在阅读教学中付诸更多教学精力，将阅读教学置于所有教学内容的最末端，漠视学生在阅读教学中的主体性地位，难以取得理想中的阅读教学效果;二是阅读教学中的多媒体技术或信息技术运用不充分，无法充分有效整合与运用现代网络教学资源，难以有效培养学生想象力，阅读教学整体水平长期停留在低下状态，与高质量、高标准的阅读教学目标要求相背离;三是不注重培养学生阅读思考能力与思维能力，课堂提问缺乏科学性，过度侧重让学生掌握课文的背景、知识结构和所表达的思想感情等，不利于学生习惯的养成和阅读能力的提高。上述现状问题背景下，深入探讨小学语文阅读教学有效性策略与方法，具有极为深刻的现实意义。

二、提升小学语文阅读教学有效性的方法策略探讨

1.营造趣味情境，激发学生阅读兴趣

小学语文阅读教学过程所面临的影响要素较多，要想全面有效提升阅读教学质量，必须立足学生实际，在尊重学生主体性地位的基础上，充分发挥趣味教学的重要作用，营造生动活泼、直观形象的趣味情境，使学生在轻松活跃的阅读教学环境中提升阅读兴趣。在此过程中，语文教师可充分运用多媒体技术，在课前整理多媒体教学资源，并进行必要的剪辑与编辑，实现阅读知识的多元化呈现，打造高效阅读课堂，为循序渐进完成阅读教学任务打下坚实基础。比如，在《乡下人家》一课教学中，教师若按照传统讲授方法，势必难以吸引学生注意力，学生同样将会感觉课程枯燥乏味，缺乏新鲜感。对此，教师可运用趣味教学法，为学生整理与展示“乡村美景”的图片和视频，进行影片激趣，充分调动学生各感官功能，在吸引学生注意力的同时，激发探究欲望。同时，也可让学生试着讲述与分享“我印象中的美丽乡村是什么样子的” ，以提高课堂导入效率，为趣味教学做好铺垫。

2.有效运用群文阅读教学方式，激发阅读效能

群文阅读教学方式对于提高小学语文阅读教学有效性具有关键作用。教师可向学生多多介绍名著，突出名著阅读的人文性，通过对名著阅读的深入理解，健全自我对世界、对人生、对外界事物的认知，升华阅读教学效果。比如，在《盘古开天地》一课教学中，可让学生首先正确朗读课文，初步感受神话的魅力，再者就是按照神话故事的起因、经过、结果展开学习课文。全面把握该神话故事的内容。在此基础上，向学生分别介绍《神笔马良》《嫦娥奔月》《沉香救母等》神话故事，感受中华传统经典文化的深邃魅力，并试着将心中所思、所感进行沟通与分享。要重视学生文本朗读，提高学生深入理解文本的能力，帮助基础薄弱的后进生提升思考能力，感受到神话故事的神奇。

3.品析重点词句，提升感悟能力

准确掌握文章中的重点词句，是小学生语文学习中的一项核心技能，这主要是指通过阅读，全面有效抓住文章中的关键词句，熟悉各类常见的表现手法，并对其中所饱含的含义进行品味和鉴赏，以更深入地理解文章，提升文本感悟能力。比如，在《荷花》一课教学中，由于第二段主要描写荷叶和荷花的不同生长状态，对此教师可做出如下引导：“同学们，第二段中主要运用了哪些修辞手法？哪些描写或者词语你觉得运用的最好？你又是最喜欢哪句话的描写？请试着讲讲原因。”学生会回答主要运用了比喻和拟人的修辞手法，也有学生会给出“‘饱胀’和‘破裂’这两个词语用得最好”“我喜欢‘露出嫩黄色的小莲蓬’这样的描写”等回答，教师便可因势利导，讲解文中的重点词句，保持轻松诙谐的课堂教学氛围，在课堂教学中营造出一种轻松诙谐的氛围，继而带动产生“阅读真有趣”的乐读心态。

综上所述，阅读教学的重要价值决定了其在小学语文教学课程体系中的关键地位。在阅读教学环境不断变化的背景下，小学语文教师应宏观审视阅读教学的现状问题，创新阅读教学方法与路径，营造生动形象、积极活泼的阅读教学环境，充分有效激发学生参与阅读教学师生互动的激情，为全面提升小学语文阅读教学有效性贡献力量。

参考文献

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