浅谈小学低年级古诗教学

谢英

摘要：古诗是中国古典文学中的瑰宝，是中华语言的精粹，对于现代的生活有很好的借鉴作用。古诗有着独特的韵味，字数极少，分为绝句与律诗，讲究用词的生动性，讲究押韵，讲究意境的深远，讲究思想有深度，言简意赅，注重含蓄，往往是诗中有画，极富美感。

关键词：浅谈;低年级;古诗教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-101

小学语文教学中古诗是不可忽视的内容，是学习古典文学的基础，语文老师要精心教学，吸引学生，引起他们学古诗的兴趣。语文老师要注意，接受古诗知识的对象是小学低年级学生，他们处于认知的启蒙阶段，生字逐步在学习，词汇也在逐步的积累，他们的理解力非常弱，几乎只能认识眼前见到的事物，不会联想与想象，下面以汉乐府《江南》教学为例，探讨小学低年级古诗的教学方法。

一、读准拼音 认识生字

一首古诗的教学要从识字开始，如果不认识生字，无法开展古诗教学。人教版一年级上册安排了一篇汉乐府《江南》，教这首古诗，要引导学生拼读“江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北”这些生字，教会学生认清这些字对应的拼音，把这一步做好，就扫清了阅读障碍。

二、划分节奏 师生诵读

识字教学这一环节做到位后，老师要开始带着学生朗读古诗。朗读是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，是一种大声的阅读方式，就語文学习而言，朗读是最要的。我国宋代大理学家朱熹非常主张朗读，他说：“凡读书，需要读得字字响亮有力，不可误一字，不可牵强暗记。”

古诗的朗读首先要划分节奏，节奏可以按音节划分或者语意划分，即朗读停顿的单位是一个相对完整的音节或者意义。汉乐府《江南》，划分其朗读节奏：江南/可/采莲，莲叶/何/田田。鱼戏/莲叶/间。鱼戏/莲叶/东，鱼戏/莲叶/西，鱼戏/莲叶/南，鱼戏/莲叶/北。

划分好节奏后，老师领读一句诗，学生跟着读一句诗。朗读中，还要注意节奏处的停顿，要连而不断;要注意语速的快慢，情感欢快要快速，心情抑郁要放慢语速;还要处理好重读的字词，还要处理好感叹句、祈使句、疑问句等语气。

《江南》这首古诗，是在江南水乡采莲的情景，情感热烈，因而要读得欢快，语速普遍加快，重读的字有“采莲、田田、戏”语气是陈述的语气。

多读几遍，直到读熟，乃至于能够背诵为最佳效果。学生熟读这首古诗后，老师反复播放《江南》汉乐府的朗读音频，学生反复跟着朗读，更进一步感悟《江南》古诗的音律美。

三、欣赏图片 理解诗意

在学生诵读了古诗之后，语文老师就要引导学生理解古诗的诗意了。这一个环节是重中之重，培养学生的观察力、联想力、想象力。打开课件，找到事先准备好的与古诗内容切合的图片，指导学生一边观察，一边领会诗意。这样可以增强课堂直观性，让学生在观察中认识事物，借助具体的事物形象，激发他们的想象力，古诗的意思自然就明白了。

《江南》描写的是江南采莲图，老师准备好江南莲塘图片，多准备几幅，首先那些开满白莲花，粉红莲花的荷塘本身很美，成群结队的鱼儿在荷叶下面的水里游来游去，学生从老师出示的图片中感受到了江南荷塘之美。然后带领学生一句一句的理解诗意：江南水上可以采莲，莲叶层层叠叠繁茂葱翠，鱼儿在莲叶间嬉戏。鱼儿一会儿在莲叶的东边嬉戏，一会儿又到莲叶的西边嬉戏，一会儿又到莲叶的南边嬉戏，一会儿又到莲叶的北边嬉戏。

四、体会情感 背诵古诗

每一首古诗，都是诗人有感而作，学完之后，要能够体会得出本首诗诗人表达的意思。有些描写四季自然景物的诗歌表达出的是热爱大自然的情感;有些描写山水的诗歌表达的是诗人寄情山水，热爱祖国的大好河山;有些是借景抒情，表达自己的怀才不遇……

《江南》这首汉乐府，是一首采莲时候唱的歌，反应了采莲人的欢乐之情。这个主题花归纳，要引导学生自己归纳，让学生想象自己正在图片中，正在欣赏荷塘里面的莲叶与游鱼，适时问他们这时候心情怎么样？他们立马回答快乐高兴，这样水到渠成，《江南》的情感，他们就真正领悟了。

小学低年级还编选了古诗《咏鹅》、《画》、《悯农》、《古朗月行》、《风》……多首诗歌，为了让学生学懂这些古诗，热爱中国古典文学，从小增进他们的爱国情怀，语文老师自己要有高度的爱国之心，竭尽全力探索小学低年级古诗教学，找到更接地气的方法，让中华文明得以传承创新，发扬光大。

参考文献

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