特别的爱,温暖特别的你
2021-10-16鲁自琼
鲁自琼
中图分类号:A 文献标识码:A 文章编号:(2021)-33-328
案例介绍:
小瑶,一个性格极其内向的女孩。母亲在她很小的时候患心脏病去世,父亲回四川多年没有消息。这些年一直与外公相依为命,小瑶从小体弱多病。因离家比较远,从一年级起,她就在学校住宿。平时在校很少与人交流,上课从不举手发言,老师问她话总是低头小声回答。课间也一个人静静地坐在座位上独自玩耍。这学期,她的成绩一落千丈,上课老走神,神情似乎很焦虑,静不下心来学习,学习任务也迟迟无法完成。
案例分析:
小瑶从小缺少父母的陪伴和关爱,长期与老人生活在一起,和老人缺乏心灵沟通和交流。家里经济条件不好,长相一般,学习成绩一直不太好,同学们也不愿意和她玩,所以产生了自卑心理,觉得自己这也不行,那儿也不如别人,做事缺乏自信心。遇到一点儿挫折,心理就承受不住。
疏导过程:
经过一段时间的观察,我发现小瑶学习状态越来越差,于是决定抽课外活动的时间请她到办公室找她谈心。起初,她表现得很紧张,低着头,一言不发。我让她坐下进行一番劝导后,她才慢慢放松下来,我们正式开始交流。
一、了解心理状态。
从小瑶的倾诉中,我慢慢了解到她的心理状态:家里经济条件差,外公年级大了,自己不能帮他做点什么。加上学习成绩也不好,同学看不起,不愿意和自己玩。看到同学们都有爸爸妈妈的关爱,心里好羡慕。每次考试后,同学们得到奖励时,自己也很想学好,可是力不从心。有时会有内疚感,会自卑,每天过得都不开心。有时候上课听不懂老师在讲什么,觉得自己好笨。经过一番分析,我发现她的问题主要有三点:一是成绩不好;二是自卑。三是过得不快乐;而这三者之间是有因果联系的,因为成绩不好,所以自卑,想努力改变现状,却发现做起来很难,导致成绩更差,自己更不快乐。这是一个恶性循环,要改变现状,就必须打破这个循环。
这个恶性循环的源头是小瑶将学习成绩下降的原因归结为自己笨。我决定从纠正这个错误归开始,因为只有小瑶自己做出正确归因,她才有动力好好学习。只有学习成绩上去了,她才能重拾自信。
二、纠正错误归因。
我给小瑶讲解了美国心理学家维纳的归因原理。无论成功还是失败后,人们都会进行归因。主要有三个方面。内在-外在,稳定-不稳定,可控-不可控。我告诉小瑶,根据维纳的归因原理。她给自己学习成绩不好所找到的原因是:笨。属于内在、稳定、不可控因素。这样的归因方式,会导致她丧失改变的动力和信心,而且产生自卑感。
接下来,我拿出一张白纸和一支笔。跟小瑶一起列出了导致她成绩下降的可能原因。例如不够努力,课程难度增加,周围的同学比较优秀,运气不好(复习的没考,没复习的考了),老师出的试卷太难,学习方法不对等等。之后,我让小瑶勾出了跟自己有关的原因,并在每个原因后面列出了具体的对策。小瑶似乎豁然开朗了,我看到她两眼炯炯有神,脸上露出了微笑。她说,真是没想到,原来导致学习成绩不好的原因有这么多,我知道该怎么做了。
三、倾心交谈,共商对策。
小瑶说:“说实话,我很想和其他同学一样,天天开开心心的。可是因为成绩不好,我觉得所有的同学都在嘲笑我,看不起我”。我告诉她,那是你自卑心理在作怪。同学们都是善良、单纯、友好的。他們也很想和你玩,是你长期以来的独处方式,让同学们已经习惯了,不敢打扰你。只要你勇敢向前,迈一步,伸出手,我相信同学们一定会和你成为好朋友的。“真的吗”?我看到小瑶眼中闪出异样的光彩。
四、同伴互助,融入集体。
我相信每个孩子都需要来自同伴的友谊和关心,我开始不露痕迹地关心、鼓励她。我知道她喜欢画画。在一次美术课上,我把她的画当着全班进行展示并表扬了她。小瑶的眼里闪着惊喜、兴奋的光芒。看到这里,我喜在心上。接着,我又找来班干部和班上性格活泼开朗,阳光积极的学生,让他们主动和小瑶交流,做她的朋友,鼓励她积极参加各种活动。随着参加活动的次数增多,她受表扬的机会也越来越多,她的自信心也越来越强,对班集体的热情也越来越高,性格一点点开朗起来,成绩也有了大幅度提高。
辅导效果:
一个星期后,小瑶来找我,笑容如阳光般灿烂。她说自己经过调整后,状态很好,觉得学习原来也没有想象的那么难,现在有了几个好朋友,大家都说她比以前开朗多了,她特别高兴。
每一个孩子都有发展的潜力和要求,上进的愿望,关键是老师要有责任心和爱心,20多年的教学生涯使我深深体会到:老师把特别的爱给了特别的孩子,就一定会有特别的收获。