初中英语读写结合教学开展策略探究

马梅玲

摘要：本文立足于初中英语日常教学的真情实况，从“以读促写，拓宽写作空间”“以写促读，培养阅读思维”“读写结合，提升综合素养”三个基本点出发，对如何开展初中英语读写结合教学进行了分析和探究，旨在更好地培养学生们对英语学科知识的综合运用意识，从而有效促进学生们的全面发展。

关键词：初中英语;读写结合;以读促写;以写促读

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-067

伴随着新课程改革的逐步深入，现阶段的初中英语教学更加注重对学生综合学习能力地培养，这其中就包括了对学生阅读和写作能力的培养，进而这也就要求着教师们更高的教学水平，以便能够提高更加良好的学习环境。阅读和写作之间的关系是密不可分的，阅读是写作的基础，而写作业将能促进学生在阅读时进一步提升自我，两者相互促进，从而学生们的英语素养也就逐渐形成。然而在以往的初中英语课堂上，教师们很少注重对学生阅读、写作等专项能力的培养，更多时候便是在强调学生们对词汇、句式等内容的死记硬背，从而就大大限制了学生们英语思维和能力的发展，久而久之学生们的学习兴趣也会严重下降。针对这一系列的问题，教师们就要有意识地强化课堂上的读写结合教学，对此便可以将阅读当做学习的输入过程，而写作便是学习的输出过程，学生要正确将两者有机融合在一起，最终有效加强自身的综合素质。

一、以读促写，拓宽写作空间

写作的过程中需要用到大量的英语词汇，也因此学生们除了需要在课上学习一些英语单词外，便需要通过广泛的阅读来增长自身的词汇量，从而逐渐拓展自身的写作空间。很多学生抱怨写作难，其实是因为自己的词汇匮乏导致的，再加上初中生的生活经验较少，也因此很难写出一些优秀的作文;对此学生们就要有意识地去进行阅读，去增长自身的见识，去体验一些西方式的情感，同时还要去主动积累词汇、句式、结构等内容，最终大大提升自身的写作水平。

例如，任课教师在教学“Do you like bananas？”这一单元的内容时，本单元的主题是有关饮食方面的，教师首先便可以带领学生去学习本单元各种食物相关的英语词汇，并带领学生去做一些相关的小游戏，比如萝卜蹲等，帮助学生记忆单词，同时还增强学生学习的热情。然后带领学生去阅读本单元的文章，在学生阅读之前教师可以向学生提出几个与文章相关的问题，进而让学生带着问题去阅读文章，提升学生的阅读效率，教师在此过程中可以引导学生深入学习文章中的词组、句型等等，还可以帮助学生扩展一些食物相关的词汇，进而有效的帮助学生扩展写作空间。

二、以写促读，培养阅读思维

写作和阅读不是两个独立的模块，教师们要注重以写促读，从而逐步培养学生们的阅读思维。很多学生在阅读时毫无章程，随心所欲，碰见感兴趣的就读，遇见不认识的单词就跳过，这样的阅读方法很难有大的收获。对此学生就要善于在自身写作的过程中总结自己的不足，并在之后阅读的过程中去格外注意这些知识点，从而能够在阅读中真正收获自己欠缺的技能，最终通过阅读既提升了自身的写作本领，也开阔了自己的眼界，可谓是一举多得。

例如，任课教师在教学“My favorite subject is science.”这一单元的内容时，教师就可以以“最喜欢的科目”为话题，让学生分别来用英语写一写自己最喜欢的科目以及喜欢这个科目的原因等等，然后教师再一一对学生写的文章进行指导，比如有的学生不知道应该如何写文章的开头和结尾，此时教师就可以带领学生去阅读一些相同类型的文章，并总结出文章中常用的开头和结尾的格式、词组、句型等等，进而让学生在写作的过程中去阅读更多的文章，培养学生的阅读思维。

三、读写结合，提升综合素养

读写结合可以说是一项较为高效的教学策略，同时教师也更要能够在后期逐步将听和说两项内容也融合进来，从而更好地提升学生们的综合素养。阅读能够让学生们的写作库更加丰富，能够帮助学生掌握更加科学的文章结构等等，而写作能够促使学生在阅读时更加地专注，更能从专业性地角度去体会一篇文章构思之精妙、情感之丰满等等。所以教师在教学的过程中就要注重知识的整体性，这时只要能够激发学生们对其中一者的好奇心和求知欲，便可以“触一发而动全身”，最终有效激发学生们对英语学科的学习积极性。

例如，任课教师在教学“It’s raining！”这一单元的内容时，教师就可以首先向学生进行提问：“How’s the weather？”并引导学生观察外边的天气，同时带领学生学习天气相关的词汇，加深学生对此的记忆。然后教师便可以带领学生阅读文章，当学生阅读到：“in Beijing.”时，教师就可以给学生进行深度的解读，使学生知道在写作在某个地方的时候就可以用in，如此学生在阅读和写作结合的学习中便能够更高效率的提高学生的阅读能力和写作能力，更好的提升学生的综合素养。

总而言之，在新时期的教育背景下，初中英語教师们要敢于创新改革，要让课堂教学模式更加地灵活多变，更加综合化，而这也大大有利于学生们逐步构建起系统性更强的知识网络体系。除此之外，对于读写结合教学来说，教师们要带领学生进一步发掘两者间的结合点，要全面发展学生们的英语实际运用水平，从而通过多元化读写结合活动的开展而促使学生们进一步感知英语学科的学习价值。

参考文献

[1]陈玉英. 核心素养下初中英语读写结合教学策略探究[J]. 福建教育研究， 2019， 000（005）：P.79-80.

[2]刘青青， 杨萍. 追本溯源，联动教学——谈初中英语读写结合教学开展[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2019， 013（003）：52.