在中职数学教学中引入思政教育的若干思考解析

路紫萍

【摘要】本文主要从在中职数学教学中引入思政教育的若干思考解析进行阐述说明。在中职数学教学开展的阶段，教师应当积极引进思政教育，从而构建立足数学课程发展的教学体系，使学生在学习的过程中可以感受思政教育的力量，提升学生的思想政治觉悟，进而为人才的发展奠定坚实的基础，培养我国社会发展的接班人。

【关键词】中职数学;思政教育;实践研究

引言：习近平总书记在思想政治理论座谈活动当中这样指出“思政课程是落实立德树人发展的主要课程”。在新时代发展的背景下，应当注重在教学中对学生知识与核心素养的培养。同时社会主义核心价值观创建与培养也是青少年发展的主要前提。由此可见，在当前中职数学教学中应当全面落实思政教育，这不仅是素质教育发展下的根本需求，同时也是促进学生价值观发展的主要基础。教师应当积极创新教学，保证中职数学可以达到思政教育的目的。

一、中职数学思政教育开展的意义

在新课改教学的背景下，如果想要促进思政教育的有效发展，教师就应当积极的创新教学方式，拉近与学生之间的距离，彰显学生在课堂的主体地位，教师应当起到引导作用，对学生实施针对性的帮助。随着职业教育普及化，我国中职院校教育迎来了新发展，在以就业为导向的发展理念驱动下，引进双师型教师职业院校着力发展学科与专业建设。然而专业建设高速发展的同时，部分院校出现了思政教育工作与专业教育脱离的情况。其中包括缺乏制度支撑，没有整体性设计，评价机制不足，保障不全等情况。使得部分专业教师只注重专业教育，对课程思政概念理解不足，找不到课程思政元素融入、形式化片面化的课程思政，课程思政与思政教育契合度不足，脱离了立德树人的教育根本。专业技术在学生的职业发展中有着举足轻重的地位，但是无论是哪一个职业领域都需要从业者拥有良好的职业素养、端正的职业态度、阳光的职业心态，这些因素都是学生在职业领域后发赶超的重要动力。在作为教育工作者，不能只把目光放在眼前的利益上，应该着力学生的终身发展，将立德树人作为自己教育事业的重要指引。

二、中职数学教学中引入思政教育的措施研究

（一）教学引进数学史，培养学生人文精神

结合当前的心理学研究可以发现，当前的青少年纸呢个处于人生观、世界观与价值观高速上升的阶段，教师应当注重对学生思政教育的培养。数学是学生知识学习中的基础学科，尤其是在当前的数学之教学中，不管是学校还是教师都忽视了对学生人文精神的培养。教师应当在实际教学开展的阶段适当融入数学名人轶事，运用生动的语言来激发学生的兴趣，从而使学生道德修养德奥提升。例如在教学“等差数列”的过程中，因为这部分的内容数据较多，并且烦躁，学生在学习的过程中难以掌握教学的重点。因此教师在讲述的时候，可以为学生讲解高斯年少时候怎样运用首位相加来解决数列的故事，为学生讲述高斯生平的故事，引导学生遇到困难勇敢向前，敢于质疑权威的高斯，从而使学生明白学习并不能墨守成规，应当敢于发声，积极思考。如果当课堂的学习氛围凝重，学生学习的积极性没有得到提升，教师就可以暂停讲解课本当中的知识，为学生讲解有趣的数学故事，进而引导学生积极的摸索，增强学生民族自豪感，形成健全的爱国主义情怀。

（二）引导学生理论联系，形成数学思维

在以往的数学教学中大部分的数学都是”纸上谈兵“的学科，只需要掌握基本的知识来应对生活当中的数学问题即可，因此就会导致数学形成无用的思想，造成这一现象的主要原因就是因为数学知识与实际生活之间存在严重的脱节现象。因此在当前的中职数学教学中，教师应当全面引导学生，促进学生理论知识与生活之间的关联性。例如在讲解”集合“的内容时候，教师可以直接列举出本地区乡村、县城以及大城市的名字，从而引导学生运用图像的方式来展现其中的关系。教师在教学中运用这样的方式不仅可以使学生更加深刻的了解集合知识，并且还可以让学生明白集合在我们的身边，促进学生形成集合知识，对日常生活中的事物进行分类的思维。在比如，在讲解”函数周期性“的过程中，教师不僅要教会学生运用理论推导来证明周期，并且在应当在日常生活中穿插有关周期的事件，从而实现学生明白学习离不开实际的而生活。数学具有广泛性的发展特点，促进数学理论与生活之间的联系是当前教师努力的方向。运用数学可以使学生形成理论的思维，加深学生对学科的认知，发现背后的数学原理，引导学生分析问题、解决问题。

（三）开展合作学习，培养学生合作精神

中职学校学生的培养在日后出来工作时，要完成高难度的动作，因此身为一个合格的中职毕业生，团队合作十分的关键。在当前的数学教学中，教师应当全面引导学生进行团队合作，从而使学生可以具备良好的团队合作意识。中职院校在进行团队合作开展的过程中只是运用简单的语言，缺少实践的课程，但同时数学更加缺少对团队合作教育。俗话说的好：“一根筷子容易断，十根筷子不易断”，只有健全的合作才可以保证学生完成高校的任务，因此教师应当引导学生相互相信、学会包容。在实际教学开展的阶段，教师可以为学生设计互动小组，将学习成绩一般的学生组成学习团队。在课程讲解的过程中教师应当适当的提出问题引导学生思考，并且为学生留下充足的思考时间，在得到认可之后进行课堂发言。长此以往，学生就会形成固定的交流形式，保证教学任务可以更加高效的发展，还可以重新分配小组，方便学生适应全新的环境，更好的融入新集体。在比如，教师可以为学生创建“圆桌会议”的活动，引导学生积极交流，对于不懂的问题可以进行同学之间相互作答，阐述自身的意见。这样的方式不仅可以让学生的思维得到碰撞，并且还可以让学生更加明白团队合作的观念，方便在日后的工作岗位中更好的接纳他人的意见，勇敢完成任务。

三、结束语

总而言之，中职数学教学中思政教育的引进是当前教育发展的必然趋势。因此身为数学教师，应当全面对思政教育进行研究，挖掘数学中蕴含的思政元素，创建生活化思政教学情境，整合全新的教学形式，从而使学生感受思政教育在中职数学教学中融入的价值。

参考文献：

[1]胡秀珍.在“课程思政”视域下中职数学教学中引入思政教育的若干思考[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2021（01）：115-117.

[2]蒋宏杰.关于在中职数学教学中引入思政教育的若干思考[J].天工，2019（04）：72.

[3]王东群.“教学做合一”在中职数学教学中的实践与探索[J].中国职业技术教育，2014（35）：64-68.