整体阅读，分点探，深悟主题

梁玉昌

【摘要】整本书阅读教学在近些年来教育领域中有着较为广泛的研究，且在语文阅读教学中取得了良好的成效。在高中语文整本书阅读教学中，四大名著的《红楼梦》属于高中生的必读长篇小说之一，其也是整本书阅读教学所常用到的阅读作品。这本书是我国古典文学小说的巅峰之作，对学生们的阅读水平提升具有十分重要的意义。本文将在已有的长篇小说《红楼梦》教学设计基础上，从教学实践结果中对教学进行反思与总结，希望能够更好地开展每一次的整本书阅读教学，为高中生们的语文阅读教学质量提升提供合理的教学建议。

【关键词】整本书阅读;高中语文;《红楼梦》;教学实例;教学反思

引言：

《红楼梦》是中国古典小说的艺术高峰，其阅读内容十分深广，作者通过多种手法的应用折射了当时的历史背景、在书写贾史王薛四大家族的兴衰史中为人们描述出了清王朝时期封建社会的黑暗与压迫。这本书不仅仅是古典文学领域上的巅峰作品，更是一种艺术化的中国古代社会文化百科全书，也就是这样一本举世闻名的巅峰作品，在现阶段高中语文整本书阅读教学中占有十分重要的地位，其对整本书阅读教学设计提出了更高的要求。从教师角度上来看，为了能够提高整本书阅读教学质量，就必须要明确整本书阅读的实施要求，在教学反思中不断完善教学质量、促进整体教学水平得到进一步提升。

一、教学实践得失状况

（一）尊重学生主体地位、把握学生阅读状况

通过教学设计，在调查研究中了解到高中生们的实际学业状况，在分析与成因总结中了解高中生课外阅读效果不足的主要原因，结合实际状况出发而制定教学方案，往往可以产生更具针对性的教学提升效果。比如在开展“经典重读月”活动过程中，为了能够考察学生们对《红楼梦》等经典阅读篇目的阅读状况，在这其中让学生们参与经典重读活动中，通过成立《红楼梦》社会观察研究小组，从活动探究与讨论中总结推测人物命运结局，分析学生们对《红楼梦》的阅读掌握实际状况，在深入了解学生们对课外阅读的实际状况与认知状况中，为整本书阅读教学打下坚实的基础。教师唯有能够在深入了解学生们的基础上设计教学方案与整本书阅读计划，才能够真正实现整本书阅读教学的高效化发展目标[1]。

（二）结合生活实际、深入了解传统文化

整本书阅读教学同样要求学生们在阅读过程中，重点品位长篇小说《红楼梦》中关于各处日常生活的实际状况以及所表现的丰富内涵。因此在整本书阅读教学过程中，引导学生们以“生活品鉴师”的身份形象去阅读《红楼梦》，在细读阅读文本中了解《红楼梦》中的日常生活内容，比如在不同身份之间的称谓、不同节日场合下的礼俗内容等，在引导学生们阅读与品位的同时，理解其中所蕴含的文化内涵，最后在成果介绍中不断提高学生们对《红楼梦》的整体认知水平、让学生们对整本书阅读的自信心得到有效提升。实际上，在教学过程中的“走进酒令文化”环节中，充分结合了学生们的生活实际，使学生们开始思考“日常生活中父辈一起饮酒时的酒令文化是如何诞生的？”、“酒令文化的产生对社会所起到的作用。”、“酒令文化的不同分类。”在了解这些问题的同时，帮助学生们对酒令文化有着更为深刻的印象，从而对《红楼梦》这本长篇小说有了更多的思考。

（三）评价体系缺乏多元化

在实际教学中刚发现，整本书阅读教学的评价体系仍旧存在着缺乏多元化的现象。尤其在“《红楼梦》诗词朗诵会”上可以明显看到，教学过程中对于朗诵活动的设计，其中点评环节尤为关键，但是并没有明确提及到“点评什么？如何点评？点评角度是什么？”教学评价并不是简单点评与经验粗略地总结就能够了事的，教学评价最重要的是能够全面了解学生们的实际学习状况，而不是单一针对某一指标进行点评。所以在这次教学设计中，多元化评价体系的局限性问题需要引起重视[2]。

二、教学回顾与审视

从整体教学状况上来看，整本书阅读教学的应用，对于类似《红楼梦》这样的长篇小说阅读教学具有较为优异的教学应用价值。实际上在整本书教学过程中，仍旧存在着一定的局限性问题有待解决，而评价体系的多元化缺失现象必须要在今后进行特别的关注与重视。诚然，对于高中生来讲，这一年龄阶段的学生普遍具有更为活跃的思想与想象力，他们在看待一件问题的过程中通常不会站在同一角度上思考问题，如果让学生们在相互点评过程中习惯用自己的思路与角度去进行点评，则很难提升教学评价效果、也无法真正体现出教学评价的积极作用。所以为了能够改进这一现象，在今后的教学评价体系应用中，需要注重多元化评价体系的开发，让学生们从不同评价指标中得到更为客观性的评价结果，能够真正把握作者在写作过程中的思想倾向、在立足于整体评价的角度上思考作者的思想内容，从而提高学生自评与互评质量[3]。比如在《红楼梦》整本书阅读的教学评价过程中，需要组织小组同学们汇报主题、以手抄报、读书笔记或感悟感想等途径进行总结与汇报，阐述自己在整体阅读过程中的感悟。在这其中教師的评价指标需要体现出多元化特征，如在阅读量、文本对话能力、审美鉴赏能力、批判性思考能力、合作探究能力等指标中开展多元化评价，促进评价结果质量得到进一步提升。

三、结束语

总而言之，整本书阅读教学的应用，是高中语文阅读教学的一大创新，也是今后需要加强推广应用的重要教学方式。建议教师需要不断完善自身专业水平、提高对整本书阅读教学的认知状况，进一步实现整本书阅读教学效果的提升。

参考文献：

[1] 朱海丰. 整本书阅读离不开"整体意识"———以《红楼梦》片段赏析为例[J]. 语文教学与研究：读写天地（3）：3.

[2] 石红玲. 高中语文整本书阅读教学现状及策略研究[D]. 黄冈师范学院， 2019.

[3] 朱琳琳. 高中语文整本书阅读中的长篇小说教学策略研究[C]// 2020年教育创新网络研讨会论文集. 2020.