小学数学教学中数学史运用策略探究

张捷

【摘要】在各学科教学中，教师要重视学生学科综合素养的培养，使其不仅要知其然且要知其所以然。在小学数学教学中，教师在为学生传授数学知识的时候，同时为其介绍相关的数学史，以激发学生的数学学习兴趣，拓展其知识视野，使学生从小树立良好的数学观及数学品质，不断提高学生的数学综合素养。本文就小学数学教学中数学史运用策略进行探究，以期对提高小学数学教学水平及学生的数学素养有所增益。

【关键词】小学数学;数学史;运用策略

小学阶段是学生接受教育和学习知识的启蒙时期，对学生的未来发展有着重要作用。小学数学课程是小学教学中的基础性课程，对于学生今后的学习教育有极大的影响[1]。素质教育理念下，对学生的学科综合素养要求在不断提高，在小数学教学中，需要教师将知识技能教学与数学史教学相融合，以拓展学生的数学知识视野，提高学生的数学综合素养。

一、小学数学教学中融入数学史的重要性

将小学数学教学与数学史教学相结合，是一种新的教学尝试，是在新课改背景下为了促进小学数学教学质量及学生学科核心素养提升而采取的教学模式。通过结合小学生的思维、兴趣及认知能力，创造性渗透相关的史料素材，将数学知识与相关史实有机结合起来，使学生得以清晰、整体及宏观上了解每个知识点，不仅丰富了学生的知识储备，而且有助于优化学生的数学思维，对于提高学生数学核心素养和数学教学质量均有重要意义。

二、小学数学教学中数学史运用策略

数学史讲述了数学发展的历史，揭示了数学思想方法的起源。在数学教学中合情合理的运用数学史可以帮助学生打开数学思路，提高学生对于教学内容的认知，体现数学的育人价值，也更容易完成学习目标。需要教师结合教学内容及学生的能力素养提升需求创造性融入数学史教学。

（一）结合知识点引入生动数学史激发数学兴趣

教师在以往的数学课堂教学中，往往采用照本宣科的教学模式，完全依照教材所列内容展开教学。加之受应试教育理念的影响，对知识的传授也重在培养学生的解题技巧和应试能力，课堂教学氛围沉闷枯燥，教学模式单一缺乏活力。在这种模式下，不少学生对数学缺乏学习兴趣，有的甚至产生厌学、畏难心理。有的学生虽然能够跟上教学进度，但也只是机械性的学习和解答问题，对于数学知识的本质缺乏认知，更谈不上数学学习的创新思维和探究精神。为了改变这种现状，提高教学质量，教师需要转变传统的教学理念，从激发学生数学学习兴趣入手，在枯燥的数学知识讲解中融入数学史，增进学生对数学本质的了解。如，在百以内的乘法相关内容的教学中，教师可借助趣味性的方式，为学生介绍古代数学专著中的“格子乘法”，并通过具体的例题为学生进行演示，使学生新奇地了解到古代的算术运算方法，直观认识到现代数学计算的快捷，有效拓展了其数学思维。

（二）在教学中运用数学史以优化数学思维

数学作为一门在社会生产生活中有着广泛应用的学科，学好数学非常重要。但基于小学生对事物往往采用形象思维的认知方式，数學知识更多地体现其抽象性，对学生的抽象思维及逻辑思维有较高要求，这也给部分学生的数学学习带来一定的难度。如果教师在教学中只是单纯地讲解数学原理、公式及抽象的数字等，很容易使学生失去数学学习兴趣。因此，教师在教学新的知识点时，要善于将数学教学与相关的数学史结合起来，使学生了解相关知识的来历，以调动其学习兴趣。如，在讲解枯燥抽象的数字时，教师可为学生讲解早在原始社会末期，在产生私有制以及出现货物交换行为后，就产生了数和形的概念，并开始以文字符号代替了此前的结绳记事，丰富了学生的人文知识，也提高了课堂教学的趣味性。在教学中融入数学史时，教师要坚持适度原则，要结合教学知识点以简洁的语言为学生介绍，切忌对数学史的讲解出现喧宾夺主现象。只有符合小学生的认知特点选择性融入数学史并对其进行加工，才能使数学史的运用发挥其应用的教育价值。

（三）根据教学内容浸透数学史以创设教学情境

数学是一门具有严密逻辑性的学科，在教学中，如果教师只是照本宣科地讲解相关概念原理及解题思路，则难以充分激发学生的探究积极性和创造性思维，也无法满足学生数学素养的提升需求。需要教师创新教学模式，帮助学生直观认识到数学知识源于自己熟悉的生活，源于生活实践。因此，教师可在教学中融入一些科学家不畏困难、勤于钻研、敢于质疑、创新思考的精神与数学品质，以教育和激励学生专心学习数学。如，可以为学生讲述我国著名数学家华罗庚的故事。据说华罗庚刚刚接触数学时，其成绩并不理想，在班中也不受教师的重视和同学的喜爱，还被同学送了“罗呆子”这一外号，体现了华罗庚早期与普通人并无太大的差异。但是经过后期的努力学习，他的成绩在不断提升，并成为班级中的优等生，直到在数学领域有所建树，也为我国数学发展史做出了突出的贡献。通过在课堂教学中讲述这些励志小故事，使单调的课堂变得生动而具有吸引力，有效调动了学生的数学探究兴趣。教师也可以结合教学内容，引入相关的数学史料，并设计引导性问题，创设出与之相关的教学情境，使学生在思考中感受到数学知识之间的内在紧密联系，并形成良好的数学观及数学品质。这一点，对于提高学生的数学核心素养非常重要。

三、结语

综上所述，数学史具有提高学习兴趣、拓展数学思维、提升数学素养及榜样育人的作用，需要教师在对自身数学史的积累方面做出更多的努力，将数学史有选择、有目标、有策略地融入数学教学中，培养学生良好的数学思维及数学学习兴趣，提升数学课堂的教学质量。需要教师在小学数学教学中，合理选择使用相关数学史料，使学生在了解数学知识背后故事的同时，逐步感知数学的本质。同时，通过数学史融入教学，丰富学生的数学想象力和创造力，激发学生的数学学习动力和探究欲望，使学生在数学领域的学习和探究过程中形成良好的数学品质，不断提高学生的数学核心素养，实现能力的全面发展，使之成长为德才兼备的、满足社会发展需要的高素质人才。

参考文献：

[1]丁叶丽.小学数学中开展渗透数学史教学策略探究[J]. 课程教育研究，2018（28）.