基于信息化视野下小学数学课堂构建探究

李菊杰

【摘要】信息技术的日益壮大给我们的生活带来了翻天覆地的变化，自九十年代多媒体信息技术兴起以来，信息技术也逐渐走进了教育事业，它弥补了传统教育的不足之处，使教学效果有了明显改善。本文要探究的就是基于信息化视野下小学数学课堂的构建，鄙人主要分基于信息化视野下小学数学课堂构建的重要意义和具体策略两大部分对论题展开探究。

【关键词】信息化 小学数学 课堂构建

传统教学模式下的小学数学教学往往是数学老师在讲台上口吐莲花，而学生听的是晕头转向，因为这种模式的教学里学生是在被动学习，教师在一味的把知识灌输给学生，而没有充分考虑到学生是否有兴趣、是否有学习积极性、是否能理解等问题，学生也无法很好的参与到教学中，致使教学效果不理想。而信息技术的融入则让这一切发生了改变。

一、基于信息化视野下小学数学课堂构建的重要意义

试问有多少人会对枯燥无味一成不变毫无新鲜感的事物感兴趣呢？同理学生对于古板的数学课堂亦是如此。传统的数学教学单凭粉笔、黑板，以及数学老师的三寸不烂之舌，即使发挥的再好也是能力有限的，加上数学本身比较抽象枯燥，不容易让小学生提起兴趣，造成课堂氛围不佳的境况。而信息技术给学生们带来的不再是一堂毫无生气的数学课，利用现代的科技手段增加动图、音效等让教学变得活灵活现、丰富多彩，能够化抽象为具体，让静止不动的知识可以随着屏幕动起来，从视觉、听觉等多方面刺激学生，激发学生主动学习的积极性、提高探索知识的兴趣、提高理解能力，像这样有滋有味的数学课堂又会有几个学生不感兴趣呢？如此一来，学生们就更加愿意全身心的投入到学习中来，有利于提高教学效果，提高学生主动学习能力、提高分析问题解决问题的能力等综合能力，有利于为社会培养栋梁之才，讓教育发挥更大的价值[1]。

二、基于信息化视野下小学数学课堂构建的具体策略

1.多媒体创新教学方法

多媒体是信息时代的产物，利用多媒体创新教学方法是基于信息化视野下小学数学课堂构建的有力武器。传统的小学数学教学比较单一枯燥，缺乏新意，有时候遇到教学难点学生则不能很好的理解教学内容，因此导致了学生没兴趣，课堂积极性较低。信息技术的到来则让小学数学教学更加丰富多彩，全新的课堂教学模式可以很好的调动学生的学习积极性，增强学生理解记忆。例如，人教版小学数学四年级下册《观察物体（二）》教学时，对于简单一些的立体图形，学生还比较容易说出从不同角度看到的图形观察结果，但是对于画在纸上的复杂一些的立体图形，学生就不容易全部答对了。这时候利用多媒体信息技术，教师通过制作课件把需要展示的立体图形展示出来，以及通过图形的旋转、拆分等操作，让学生可以清晰看到立体图形的各个面是什么图形，通过视觉的刺激可以有效加深学生的理解记忆能力，从而提升小学数学教学效果，有利于培养学生的观察力、理解力和记忆力等能力。

2.网络辅助学习和练习

信息时代下各种网络软件层出不穷，我们可以将之合理利用帮助学生学习和练习小学数学知识，提高学习效率，从而实现基于信息化视野下小学数学课堂的构建。例如，人教版小学数学四年级下册《运算定律》教学时，教材中的内容毕竟有限，而运算定律相关知识需要大量的练习和结合生活实践才可以更好的提高教学效果。这时我们可以利用网络搜索相关的练习题供学生练习，让学生掌握运算定律知识更加牢固。还可以从视频软件中如“抖音”中找到优秀的教学小视频，教师可以从小视频中找一些结合生活实际的加法乘法混合运算和简便算法应用题型，让学生对加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分配律有更多的学习和练习机会，让学生学到的运算定律得到进一步的学习和巩固，让学生学会应用知识解决实际问题，从而提高知识的灵活运用能力、运用知识解决问题的能力。

3.微课学生学习好帮手

信息时代下微课的出现成为了学生学习的好帮手，微课小视频展现的教育内容短小精悍，通过现代信息技术把小学数学知识点展现的形象生动、通俗易懂，而且微课不受时间地点限制，学生学习起来更加自由。例如，在学习《平均数》之后，有些学生知识掌握情况不理想，这时候教师可以把事先制作好的微课小视频发给学生，让学生自主观看学习。优芽互动电影是一款操作非常简单的微课制作软件，教师可以通过它把教学知识点轻松制作成微课教学视频，然后发送给学生让学生回到家在没有老师的情况下也能受到专业的教导和学习，微课的观看不受时间和地点限制，可以无限回放，学生想看几遍看几遍，直到看会为止，微课弥补了课上教学的不足之处，让学生课下也如同有一位好老师在身边指导一样，有利于学生的学习和进步，还有利于提高学生的自主学习能力。

4.重视教学评价和反馈

除了以上方法策略之外，注重过程性评价与总结性评价相结合也是基于信息化视野下小学数学课堂构建策略中不可或缺的一步。传统教学中往往忽略了评价这一关键步骤，从而不利于学生学习水平的提升和教师教学水平的提升。首先，教师要对学生的课堂表现以及学习成果给出合理的评价，若表现的很好顺利完成任务的则该表扬，利于学生更加积极更加努力;若有问题则及时指出并给予激励，告诉学生这些都是有一个过程的，要帮助学生建立信心，并提出合理建议，帮助学生学习和进步;另外，通过客观的评价总结教师亦可从中得到反馈，发现教学中存在的问题和不足，教师则可及时作出纠正和改善，为下一步进行基于信息化视野下小学数学课堂构建策略提前做好筹划。

三、结语：

基于信息化视野下小学数学课堂构建探究到这里就要接近尾声了，信息技术虽然改变了我们以往陈规守旧的教学方式，虽然提升了教学效果，提升了学生的学习效率，但是教师一定要谨记“欲速则不达”，一切的改变都不会一帆风顺，教师在实施信息化视野下小学数学课堂构建策略时一定要稳抓稳打，一步一个脚印的进行，发现问题及时纠正和改善，相信在我们的不懈努力之下，信息技术一定可以和我们的教育实现完美的融合，同时为我们的祖国培育出更多的优秀之才。

参考文献：

[1]郭玉珍.信息化教学环境下小学数学探究课堂的构建[J].新课程教学（电子版），2021（07）：144-145.