谈谈汉字硬笔书写结构突破之实践策略

金礼刚

如何学习中国书法，学会读帖是进入书法殿堂的金钥匙学习书法，进而摹贴或临帖，再进行创作，这是学习传统书法的不二法门。那么，对于二年级刚刚敲响书法大门的小孩子来说，怎样快速地宏观掌握住每个字的位置，把握好字的整体姿势？把楷书书写位置要领学到手。怎样微观地记住范字的每个点画和模样？弄清楚每个笔画的形态，笔画之间的相互关系，把字贴中的好字学到手。这就要我们来观察分析体会，通过《写字》一册的教学，在教孩子学会读帖时，借鉴四点定位法，举一反三法，面积切割法等，解决写字教学结构突破的困难。

一、四点定位找位置——书写结构方正美

如何把握字的整体姿势？孩子们都明白：楷书练习，我们要把字写在格子中间，不可太满，否则书写会透不过气来;也不能写得太小，否则会有营养不良的嫌疑。在实际书写练习中，总有这样那样的问题。

（一）一次定位定上下

二年级上册《写字》第4课内容为《广字旁和厂字旁》，这是一个关于半包围结构的书写练习。在书写过程中，我发现此类结构的字书写问题最多的是部分孩子无意识地贴线写，整个字下沉了，如图。如“原”字的书写，厂字旁的横与横中线平行了，书写要领没有掌握，部件“白”字写得不够扁，造成部件“小”的位置下移。

教学中，我采用四点定位法来进行练习。何为四点定位法呢？书写前，从田字格上方开始，顺时针方向依次在竖中线横中线上定点找位置：1.2.3.4;如图。孩子们在书写时，要预先判定好部件“小”字的位置，再想想部件“白”字的书写。采用定点书写，孩子贴线写的现象基本绝迹了。

（二）二次定位定大小

在平常的书写练习指导中，我又发现半包围结构的“戴”字也是书写难点。书写笔画多，整体姿势不容易把握，孩子们易写满，整个书写太实。在纠正字的大小时，斜钩的书写往往偏短，顾此失彼，碰到了困难：找对了起笔位置忘记了收笔位置;运笔过程写得弹性有力了，向上钩的位置又掌握不准了，很多孩子卡在了斜钩的书写上，怎么办呢？

我引入了米字格，还是让孩子们运用四点定位法。给它取名为二次四点定位法，如图。第一次四点定位，第二次四点定位，在一次次的读帖活动里，孩子们观察，分析，讨论，交流，明确了斜钩起笔位置在1点，收笔位置在2'点，钩向2点位置出锋，并且让孩子自己编编顺口溜。这样的教学操作后，孩子们再次练习，其他“底” 、“城”、 “战”等此类带有斜钩的字，斜钩书写不到位的现象大大减少了。

（三）三次定位定笔画

解决了字的整体书写位置，大小问题，一些特别笔画的书写成了拦路虎。如带有竖弯钩的字“毛” 、“先”的书写。“毛”是独体字，笔画少，采用四点定位法，书写位置基本能到位，最后一笔竖弯钩的书写却有些困难，主要在于孩子们找不准钩的出锋位置。怎么办呢？一次定位，二次定位后，我又让孩子给竖弯钩单独定位，在读贴时，特别找一找钩的出锋位置，定位在点2和2'之间。给特别笔画单独定位，找准特别笔画的位置，这类字的书写困难就迎刃而解了。

简言之，四点定位法的操作策略能解决孩子整体姿势把握不好的问题。书写下沉或写得太满的现象减少，半包围结构的字，全包围结构的字书写整体效果较好，明显突出了汉字汉字的特点，方方正正，沉稳美。

举一反三学偏旁——书写结构合体美

学校书法课的一大特点是课时少，孩子多。在书写教学中，偏旁教学是一道绕不过去的坎，枯燥机械反复的书写分析耗时多，效率低。根据《写字》一册的编排特点，我采用的是举一反三法，高效地解决了相近偏旁同类结构或相同偏旁不同结构的书写教学。

（一）练习一字，带动一组

如《两点水和三点水》的教学中，我先教了三点水。

师：出示“江”“河”找一找，这两个字有什么共同的特点？

生：都是三点水

师：是的，那三点水的书写有什么共同的特点呢？

生：，三点水三点呈三角形

生：第二点写在横中线上。

师：真会观察呀！三点水三点呈三角形显得很稳定;如果把它的第二点靠左些，就能给右边的“朋友”腾出空间;把最后一点写成提，就和第一点笔画之间就有了呼应。

师：看看今天的练习内容，，这一课还有哪些带有三点水的字？

生读贴（池、海）。

师：（出示）再观察观察，这些字里的三点水是不是都是同样的写法呢？

生观察、比对。

“练习一字，带动一组”，提升孩子自主写字能力是我们写字教学的最终目的。通过以上的教学后，孩子在观察、比对中掌握了三点水的书写规律，以后书写此偏旁时就能触类旁通迁移运用了。

（二）寻找差异，拓展延伸

学完三点水，紧接着让孩子们观察比较三点水和两点水，分析得出：和三点水三点呈三角形不同，两点水的上下两笔重心在一条直线上;本课要练习的字都是左右结构，左窄右宽等。找出规律了，书写也比较容易了。

联系这两个偏旁引出相关的独体字——水，简单回顾复习书写要领。如果水字作为偏旁有什么变化呢？举例水字底——泉，观察分析交流得出：水字底的竖钩变短了，整个水字变扁了。总结三个偏旁的特点，梳理书写要领，特别强调，当独体字作为偏旁时，形会变化，在练习中慢慢培养孩子自主写字能力。

（三）融会贯通，扎实练习

当练习山字旁的书写时，我们也可以采用举一反三的方法。同样的方法稍作调整，练习一字“山”;带动一组，观察带有偏旁“山”的字组;寻找差异，当独体字“山”作为偏旁时，根据位置不同，我们可以总结一些规律：山字底——字形扁，竖画直;山字头——竖向下斜，形变扁;山字旁——形变瘦，字又长，拓展延伸，突破了同个偏旁不同结构的书写难题。

简言之，采用举一反三的方法，找规律，大大节省了时间，提高了教学效率，又突破了相近偏旁同类结构或相同偏旁不同结构的书写难题，各个部分的书写合体后，书写练习效果更好，偏旁书写错落有致，具有韵律美。

“他山之石，可以攻玉。”我们觅蹊径，巧授渔，教孩子学会读帖时，采用四点定位法，舉一反三法，面积切割法等，在实践中解决写字教学结构突破的困难，书写汉字之神韵。