基于教学做合一的高中语文高效课堂的构建研究

黄丰双

【摘要】语文对于每个学习阶段都很重要，尤其是可以更好的培养和提高学生的阅读能力、拓展学生的思维能力，让学生拥有良好的口语交流能力。在新课改的不断推进下，高中语文教学中要结合新课改理念体现学生的主体地位，通过应用有效合理的教学方式来促进教学做合一的教学目标，高中语文教师要通过优化和创新教学的方法来提高语文教学的效率。保证教教学、学习和实践的统一性。本文基于教学做合一的教学模式下构建高效高中语文教学的策略进行了分析和阐述。

【关键词】高中语文;教学做合一;高效课堂

引言

在以往的教学中，经常会出现教师教学、学生学习和实践不协调的现象，如此就导致教学效率的低下。在新课改理念的推动下，需要教师在教学中提高学生的主体地位，运用有效的方式将教学、学习和实践有机结合起来，促进高中学生学习的兴趣提高，让学生积极的参与到教学中。构建高效的高中语文教学课堂。

一、应用小组学习体现“教学做合一”

在以往的高中语文教学中，教师通常采用灌输式的教学方式没有考虑到学生的接受和理解程度，进而不仅让教师的教学时间增长，还影响了课堂效率的提高。而在高中语文教学中应用小组合作教学模式能够有效的实现“教学做合一”的教学理念，通过学生之间的合作学习促进课堂效率的提高。所以高中语文教师可以通过分组的方式让学生对语文教学中出现的问题进行讨论和探究，让学生们的思想产生共鸣，让学生之间共同学习、共同补充和进步，如此可以有效的降低教师反复讲解的时间，[1]提高高中学生自主学习的能力。比如在学习《劝学》这篇语文课文中，要想更好的在教学过程中体现学生的主体地位，构建高效的语文教学课堂，在课堂教学开始前，教師可以把学生划分成几个小组，之后让学生以小组的形式进行探究和交流，要想更好的促进学生学习的效率，教师可以结合学生之间的能力差异来划分小组，每个学习小组内既有能力强的学生，也有能力差的学生，学生能力强的学生带动能力差的学生完成学习任务。然后教师给每个小组布置学习任务：结合课文内容探究出那句话是表达出作者勉励学习的？在这篇文章中作者提到学习不可以停止，学习不可以停止的原因是什么？当讨论任务布置结束后，学生们开始进入到讨论交流的状态，同时学生在讨论的过程中要有明确的分工，要引导每名小组成员参与到讨论中，分享自己的观点和看法，当讨论接受后学生自主对小组的讨论结果进行总结。通过小组讨论的方式可以更好的体现出高中语文教学的教学做合一的教学目标，为构建高效的高中语文课堂奠定良好的基础。

二、结合实际生活提高学生学习热情

要想有效的保证课堂教学的高效性就需要从课堂导入环节入手，在有效的课堂导入环节可以更好的促使学生产生浓厚的学习热情，之后让学生带着较强的学习兴趣参与到学习中，才能促使他们深刻的记住课堂所学习的内容。才能体现出教和学的一致。所以要想构建高效的高中语文课堂就需要语文对课堂导入环节加强重视，通过构建生活情境的方式来提高学生的学习效率。比如在学习《荷塘月色》中，教师可以提出生活化化的问题：“同学们在生活中见到过荷塘吗？在你们的脑海中荷塘的景色是什么样的？”教师可以结合网络来搜集一些关于荷塘月色的图片、视频。高中语文教师在课堂教学的导入环节将这些内容给学生呈现出来，如此让学生的视觉得到更大的满足，在很大程度上吸引学生的注意力。在视频播放结束后让学生说一说自己内心的想法，并指出哪些地方表现出荷塘月色的美。最后教师带领学生分析荷塘阅读中荷花的思想情感是怎样的，进而顺利的引出教学的内容。在这样的学习过程中，教师要结合学生的实际生活，要给学生带来一种熟悉感受以此来激发出学生较大的学习兴趣。之后顺利的进行接下来的学习。

三、融入趣味性的元素

在高中语文教学前教师可以利用趣味性的内容来吸引学生的注意力，通过激发学生的学习兴趣来构建高效的高中语文课堂，落实教学做合一的教学目标。教师可以通过了解学生的兴趣爱好来设计课堂教学的形式和内容，[2]之后在课堂教学的过程中可以融入多媒体技术手段来帮助自己开展趣味化的教学方式，进而让学生的注意力始终保留在课堂教学中，让学生自主的参与到学习当中，之后主动的探究和学习语文教学的相关内容。比如在教学《鸿门宴》这篇课文时，要想将学生的注意力充分的转移到课堂上，教师可以在教学的过程中借助多媒体技术手段给学生播放相关的视频让学生观看鸿门宴的相关电影片段，学生通过观看视频中呈现出来的人物形象若初步认识到项羽的不凡气盖，认识到刘邦心中的雄伟大志。经过观看鸿门宴的影视片段让学生了解到鸿门宴的过程和意图，了解文中描述的人物特点，当学生观看结束后，教师深入的指导学生进行更深层的学习。这样的教学方式充分的结合了教学内容和学生的实际，体现了教学浓厚的趣味性。

四、把握诗歌情感

诗歌的学习可以分成四个部分，在初读环节要求学生可以做到读音正确、顺畅的朗读，听读环节可以让学生倾听有关诗歌的录音或者教师进行示范，通过初读和听读让学生初步了解诗歌的思想情感和基本内容，之后进行品读环节，让学生带着情感的进行朗读掌握诗歌的基本内涵，可以深情的自主朗读诗歌。最后一个环节是背诵环节，当学生充分的熟读和理解之后自然会记住诗歌内容。教师可以让学生结合以往方式反复的诵读诗歌，引导学生在脑海中自主构建出一幅相应的情境，通过自己的语言来表达出。比如在学习《雨巷》这首诗歌中，这首诗歌中对作者的失望和希望两种情感进行了描写，要想更好的让学生理解诗歌中所表达出来的情感，教师在学生朗读的过程中适当的给予指导，让学生充分的把握文章的写作情感。这首诗歌的前半部分呈现出细雨朦胧的画面，要求学生带着小陈和愁苦的情感进行诵读，之后带着惆怅和赶上的情感来诵读“悠长、悠长”等词，而后一部分对理想的出现和洛洞的情感进行了描述，所以要带着凝重的情感进行阅读，如此提高学生的感悟能力。

结语：

总而言之，高中语文教师要将教学、学生学习、实践相结合，通过结合有效的教学方式来提高教师教学、学生学习的效率，进而落实教学做合一的教学目标，构建高效的高中语文课堂教学。

参考文献：

[1]何晓芬.教学做合一构建小学语文高效课堂的思考[J].科学咨询（教育科研），2021（08）：212-213.

[2]邢成玺.“教学做合一”理念下构建语文高效课堂的策略[J].散文百家（新语文活页），2020（09）：25.