多媒体技术在初中历史教学中应用的研究与实践

伏义军

【摘要】随着互联网信息技术的高速发展，多媒体技术逐渐在教育领域中得到普遍的运用，发展成为了教师们的主要教学方法。它可以充分的调动学生的好奇心，激发学生的学习欲望，使学生积极的参与到课堂教学过程中，因此，很受广大师生的重视。随着新课程标准改革的不断推进，初中历史教学中运用多媒体技术的程度也越来越普遍，有效的提升了学生的学习效率，实现了教师的教学目标。本文主要分析了多媒体技术在初中历史教学中运用的重要意义，阐述了一些有效的运用策略，以供广大历史教师参考。

【关键词】多媒体;初中历史;意义;途径

引言：

将多媒体技术运用到初中历史课堂教学中，彻底改变了以往的教学方法，教师不再是单一的为学生讲解教材上的知识，而是教师需要积极的设计各种教学内容，不断的引导和帮助学生，学生也从原来的单纯的被动接受知识，转变成积极的主动的学习，促进学生的思维发展，提升了学生的学习能力。因此，在初中历史教学中运用多媒体技术，已经成为时代发展的需要，是教师的主要教学方法。它能有效的改善教学氛围，将抽象的知识转化为形象具体的知识，使学生产生浓厚的学习兴趣，积极参与到课堂中。

一、在初中历史教学中运用多媒体技术的重要价值

在初中历史的课堂教学过程中运用多媒体技术，能够产生很多的价值，它能够充分提升教师的课堂教学效果和教学质量，使学生能够积极的参与到课堂学习中。多媒体技术能为学生展示视频、动画、图片等各种内容，充分激发学生的感官刺激，提升学生的学习兴趣，使学生主动的参与到教师组建的课堂活动中。许多历史知识是比较抽象和复杂的，学生们不能深刻的理解这些内容，运用多媒体技术就能将抽象的内容转化成形象具体的内容，为学生拓展一些教材以外的知识，帮助学生更好的理解这些知识[1]。

在实际教学过程中，要求教师和学生能够充分的进行互动，在历史教学时，运用多媒体技术，就能够有效的增加教师和学生的互动交流，提升学生的学习积极性和主动性，锻炼学生形成科学的交流互动水平，增强学生的自主研究水平。因此，在初中历史课堂中，运用多媒体技术，具有十分丰富的教学价值，能够有效的提升课堂教学效率。

二、多媒体技术在初中历史教学中的具体应用

1.锻炼学生形成正确的历史观

经过对历史问题的深刻思考和分析，可以促进学生形成科学的价值观和历史观，这是初中历史课堂教学的主要目的。多媒体技术具有很强的展示能力，在初中历史教学中结合多媒体技术，可以将一些遥远的历史现象和历史人物为学生呈现在眼前，使学生可以充分的认识到人类社会的发展状况，为学生形成精神层面的震撼，促进学生深入的理解和掌握这些历史知识。在运用多媒体技术时，教师需要根据教材内容的实际要求，这样才能充分发挥出多媒体技术的优点。

比如，在学习《甲午中日战争与瓜分中国狂潮》的时候，教师为了帮助学生更好的理解这一战争事件，可以提前在课堂教学之前为学生搜集一些与甲午中日战争相关的视频、动画、音频、图片等，在课堂上运用多媒体设备为学生播放出来。这样学生就能直观的感受到战争的残酷，对学生产生精神上的撼动，激发学生产生情感共鸣。在这个基础上，历史教师可以引导学生分析和探讨甲午中日战争产生的原因和失败的原因，增加对这一事件的全面综合的认识，彻底调动学生的爱国情感，促进学生形成科学的价值观和历史观。比如，在学习《抗日战争的胜利》的时候，教师为了可以使学生感受到战争的艰辛，感恩革命先烈为祖国解放作出的各种付出和牺牲，教师可以运用多媒体设备播放一些关于抗日战争的历史片段，使学生提升对历史的认知程度，形成正确的历史观。

2.培养学生们分析历史的水平

从人类社会历史的发展进程看，许多重要的历史现象以及历史人物，值得我们进行深刻的剖析，这样才可以为将来的学习打下扎实的基础。所以，在进行初中历史课堂教学的时候，教师需要有针对性的提升学生分析历史的能力，这样才能锻炼学生逐渐练习透过现象观察事情的本质。想要充分的实现这样的教学目标，就需要教师运用多媒体技术，结合各种历史事件，进行比较，帮助学生将历史发展进程梳理清晰，有效的提升学生的分析历史的能力。

比如，在学习世界历史的时候，针对资本主义国家发展不均衡的现象，教师能够运用多媒体设备为学生进行对比分析，将美国、德国、法国等的发展状况实施对比学习，方便学生掌握相关的历史，提升学生对历史现象的分析水平。

3.调动学生对历史的兴趣

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学生只有对身边的事情充满了浓厚的学习兴趣，才会积极的参与到对它的研究和学习中，提升学习效率。在学习初中历史知识的时候，教师也需要运用各种方法激发学生的学习兴趣，促进学生积极参与到课堂学习中，运用已有的历史知识不断的分析和研究问题，解决遇到的问题，收获更多的知识。因为初中历史知识包含的内容比较多，范围也十分广泛，学生理解起来具有很大的难度，以往的教学方法比较固定和枯燥，学生在学习过程中，常常会逐渐丧失学习兴趣。面对这样的问题，历史教师就可以运用多媒体技术，为学生播放一些相关的视频、音频、动画、图片等内容，将复杂抽象的知识转换成形象生动的画面，更好的刺激学生的感官，调动学生的学习兴趣，使学生对历史科目产生浓厚的研究积极性，提升学习效率[2]。

比如，在学习《从“贞观之治”到“开元盛世”》的时候，教师为了能充分激发学生的学习兴趣，能够运用互联网技术设备给学生播放一些盛唐时期的影视剧片段，使学生切身感受盛唐时期的昌盛和繁荣。教师也能够运用多媒体技术增加与学生之间的互动，让学生为大家讲讲盛唐时的政治、经济方面的成就。这样学生不但可以产生浓厚的学习兴趣，还可以增加学生对知识的掌握和理解程度。

结束语：

综而言之，将多媒体技术运用到初中历史教学中，具有优点也具有缺点，它与以往传统的教学方法相比，各有利弊，因此教师在实际教学的过程中，可以将二者有效的结合，这样可以充分发挥他们的优点，有效的激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提升学生的课堂学习效率，培养学生形成历史核心素养，实现学生综合素质的全面发展。

参考文献：

[1]孙文霞，孙晴.多媒体技术在初中历史教学中应用的研究与实践[J].中國多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（03）：225-226.

[2]邰平.多媒体技术在初中历史教学中应用与实践[J].初中生优秀作文，2015（14）：67.