小学语文低年段识字教学的有效性策略探究

黄连招

【摘要】识字教学的重要性，从新课标对学生的要求可知。新课标要求，在小学阶段，学生要认识3500个左右的常用汉字，低年级要求认识常用汉字1600个左右，其中800个左右要会写，而且须“多认少写”。这个数字，挑战的不仅是学生的学习能力，还有教师的教学能力。“授人以鱼，不如授人以渔”，部编版教材的特点在于培养学生自主识字的能力。

【关键词】小学语文;识字教学;探究

引言

识字是低年段的教学重点。低年段的识字量远远大于中、高年段，并且教学任务艰巨。那么，面对如此繁重的识字任务，教师应如何立足小学语文教科书识字部分的编排特点，提高低年段学生的识字效率呢？

一、小学语文低年段识字教学中存在的问题

（一）对课标要求把握不到位，存在盲目增加学生负担问题

学生识字能力的培养与学习习惯、学习能力相关，在小学生识字阶段，呈现渐进性的增长趋势。同时，为了指导教师进行识字教学，新的语文教材中把学生识字要求和写字要求进一步明确，教材后面也附有识字、写字表。但是一些教师为了增加学生的识字量，盲目给学生增加任务，超出了小学生学段认字要求，这增加了学生的学习难度，使学生产生畏难心理，影响学生识字能力。

（二）教学方法单一，影响学生兴趣

从小学语文课程标准要求来看，识字教学应该是与文本学习结合，或者是在学生阅读过程中来识字，但是一些教师孤立地给学生进行识字教学，且为“集中识字”，导致很多学生虽然会写字但是不会用。

（三）开展识字教学基本依赖课堂，有一定局限性

对于识字能力的培养应该是在学生学习过程中进行渗透，不仅仅局限于语文课堂，还应该扩展到课外学习甚至是家庭学习。但是目前来说，很多教师缺乏相应的引导和措施，导致学生的识字积累有一定的局限性。

二、提高小学语文低年段识字教学效率的策略

（一）课堂教学增加趣味活动，提高小学语文识字教学效率

小学阶段的学生正处于身体与心理发展的初级阶段，学生在各个方面的能力都比较薄弱，学习时通常表现出缺乏持久性和稳定性。因此，教师要客观地分析小学阶段学生的年龄特征和性格特点，在课堂教学时始终保持丰富的课堂教学内容，以此来调动起学生的参与意识，还要丰富课堂教学形式，使识字课堂充满趣味性，这样就能够让学生化被动学习为主动学习，让学生认为识字是一个轻松且快乐的过程。小学阶段的学生注意力一般都为半个小时左右，而枯燥的汉字学习更是会影响学生的学习兴趣，我们考虑到学生的思维发展，依然是处于形象思维占主导的年龄阶段，教师应当在识字教学中创设趣味性的教学情境，在课堂中举办识字教学活动等等。例如，教师可以利用多媒体来向学生们展示一些课文中相关的画面，然后再配以生字，这样就能够加深学生的印象，增加了课堂教学趣味性的同时，也能够使学生熟悉了生字的写法和含义。同时，教师也要注意多媒体中的图片与文字要有着较强的关联性，这样就能够帮助学生记忆文字，使学生认为学习语文的过程并没有那么枯燥，从而激发起学生的学习兴趣。再比如，教师还可以带领着学生们一同制作生字卡片，将制作的卡片在班级中传阅，学生在制作卡片的时候也要注重外观的设计，让学生在设计的过程中熟悉生字的结构，激发了学生探究欲的同时，既能够加深学生对生字的印象。这种教学方法一举两得，又能够培养学生的动手能力，也能够提高识字教学的效率。在丰富的教学活动中，学生的思维始终处于比较活跃的状态，注意力也是相对集中，在这种教学模式下必然会取得较好的教学效果。

（二）培养学生的识字兴趣，提高小学语文识字教学效率

学生的一切学习行为都是建立在学习兴趣之上的，激发起学生的识字兴趣，也是培养学生养成良好的识字习惯和提高识字能力的前提保障。学生对识字教学是否有较高的学习兴趣，直接影响到教学质量的好坏，教师在开展识字教学时，要充分考虑到学生的年龄特点和认知能力，通过多种教学策略来提高学生的识字兴趣。在课堂教学中，教师应当采取赏识性教学策略，对学生取得一点一滴的进步给予充分的肯定，以此来激励学生不断学习和积累，帮助学生树立自信心。教师在教学的过程中要起到引导作用，及时掌握学生在各个时期的学习动态，根据学生的客观情况来提出适当的要求。例如，学生能够运用学过的知识来解决生字问题时，就可以让学生独立学习，让学生自主探索。与此同时指导学生正确使用字典、联系上下文了解字义。当学生达成学习的目标后，教师要对学生进行鼓励和表扬，让学生的心理得到满足，这样才能够产生更大的动力。在具体的教学实践中，教师将课本中的生字标注出来，以此来加强学生的记忆。还可以定期开展生字接龙游戏，让学生一个个复习学过的生字，在生字接龙的游戏中学生丝毫不会感到枯燥，反而能够提高学生的学习兴趣。

（三）运用多媒体课件，提升识字教学的有效性

随着现代教育技术的不断更新与发展，基于信息技术的多媒体课件已经成为小学语文教学的重要辅助教学工具，多媒体课件非常符合小学阶段学生喜欢动态图片的心理特点。基于此，教师在开展小学语文识字教学时，可以使用多媒体课件来辅助教学。通过多媒体教学课件来组织学生开展识字活动，能够让同学们通过多媒体展示的方式来强化记忆。教师通过多媒体来直观地向学生展示汉字的发音、字形、字义，小学阶段的学生对画面的印象比文字的印象更为深刻，教师在利用多媒体课件进行授课时，可以以图文并茂的形式呈现汉字与相关的情景图片。

结束语

总而言之，识字教学是小学语文教育的关键，提高识字教学的课堂效率，能够为阅读和写作打下坚实的基础，同时也能够对其他学科提供帮助。因此，教师在开展识字教学的過程中，要积极地推进小学语文教学改革，明确新时代背景下小学语文所肩负的教育责任。开展识字教学对学生终身发展有着重要的基础意义，教师在教学实践中有效落实各项教育策略，采取高效的教学方法，以此来提高识字课堂的教学效率。

参考文献

[1]兰臻.小学低年级识字教学方法探究J].福建基础教育研究，2012（12）.

[2]马燕.小学语文低年段字理识字教学实践探讨[J].小学生（中旬刊），2020（06）：54.