“互联网+”助力特殊家庭学生学习高中数学

缪成娟

摘 要：在奔向全面小康、共同脱贫攻坚的时代下，我国的高等教育事业也在顺势发展，与此同时，高校家庭经济困难学生的教育问题也引起了极大的关注。民办高校家庭经济困难学生属于特殊群体，在学校的教育和管理过程中容易衍生出其他方面的问题。教师需要充分地了解可能存在的问题，利用新时代下“互联网+”与教育的结合，更好地助力特殊家庭学生高中数学的学习。

关键词：互联网+;特殊家庭;高中数学;精准扶贫

基金项目：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题立项课题“‘互联网+助力薄弱中学特殊家庭学生教育精准扶贫研究——以白银市第二中学为例”（项目编号：GS[2020]GHB0747）的研究成果之一。

随着国家经济实力的增强，特殊家庭学生接受高等教育的机会也变得越来越多，但是很多特殊家庭学生在学习能力、接受知识的途径等方面都相对处于弱势地带，导致他们在学习的过程中处于中下游水平。尤其是高中数学这样一门理论性、逻辑性都非常强的学科中，教师更需要采取更优的教学策略来帮助特殊家庭学生更好地学习高中数学，提升自我的数学核心素养。

一、如何利用“互联网+”更好地帮助特殊家庭学生学习高中数学

（一）利用“互联网+”去更好地帮助学生具象知识点，抓住高中数学重点

在高中数学的学习过程中，随着数学难度的增大，教材中的很多知识点都非常的抽象，都需要学生有极强的逻辑能力和空间构造能力，这很大程度上也导致了特殊家庭的学生由于自身基础的薄弱而不能够很好地对此进行学习和理解，很难对所有的重点和难点都以想象的方式去消化和吸收。久而久之，学生就会觉得学习高中数学越来越吃力。因此，教师在教学高中数学的过程中，要利用“互联网+”所带来的一些高科技，去教会学生使用这些高科技将高中数学中一些抽象的或者空间性较强的知识具象化，将其放到可视化的角度来对其进行理解和消化，这样能够大大地减轻学生学习的压力和耗費的精力，也能够帮助学生更好地去把握数学学习过程中的核心内容。

（二）利用“互联网+”来突破特殊家庭学生的限制，拓宽学生知识视野

特殊家庭的学生由于家里较为贫困，在高中数学课结束后很难有机会再去接触到更多的与课堂内容相关的知识信息，也难以利用互联网去获取更多的教学资源。因此，学校和教师需要针对这样一个情况去改善特殊家庭学生学习的环境。教师在课堂开始前可以通过互联网中丰富的学习资源和教育故事等来丰富课堂学习的内容，帮助特殊家庭的学生在课堂中就能够有一个较为广泛的知识摄取。此外，学校也可以设置相应的电子阅览室，供学生对自己所学过的知识做进一步的理解和深一步的思考。这样的过程能够给学生提供许多不一样的机会，学生也能够通过“互联网+”的便利性拓宽自己的视野。

举个例子来说，在白银市第二中学的高中数学的教学过程中，教师在教学等差数列的相关内容的时候，就会事先在网络上寻找一些与书本内容所不同的教学资源，比如等差数列的解题方法有裂项相消法、待定系数法等，在课堂上通过对这些内容进行讲解来让学生对书本上的知识有一个更好的补充。

（三）利用“互联网+”所带来的便利性更好地促进家校合作

若是想要特殊家庭的学生能够摆脱贫困的限制，更好地在高中数学这门科目以及整个高中的学习中更好地发展自己，光靠学校的努力是远远不够的。家长需要和教师紧密地联系、合作，齐心协力去帮助孩子克服困难，战胜困难。当今由于“互联网+”的飞速发展，教师和家长的联系也紧密了，家长可以通过网络了解学生在学校的动态，也可以通过网络逐渐优化自己的教育方式。白银市第二中学的教师就以“微信群”为基础展开了丰富的家校合作活动。首先，教师会在家校微信群中与家长交流学生的现状，不管是学习状态还是生活、心理状态，都通过微信上的交流与分享来让家校形成一个紧密的联系，通过双方的合力去更好地调整学生在高中这样一个重要时期的学习心态。此外，教师在微信群中也会时常分享一些优秀的教育案例以及方法，并时常分享一些有关高中数学的知识，这样家长就能够学会更多优秀的教育方法，学会与自己的儿女更好地进行交流。家长将教师分享的有关高中数学的内容给子女看，这样也省去了学生自己寻找学习资源的时间和精力，能够在课余时间去对高中数学有一个更好的学习。

（四）补充教学数学文化知识背景，更好地鼓动特殊家庭学生学习

教师在进行高中数学的教学时，不仅要教会学生教材中所涉及的数学知识，同时也要培养学生学习数学的兴趣，帮助学生养成用数学思维来思考和解决问题的习惯，这样会帮助学生更好地学习高中数学。这就涉及数学文化意识这样一个概念，即通过让学生了解数学理论知识背后的一些文化背景、来源过程等，让学生感受到学习数学的趣味性以及数学推算过程中猜想、推演、实证、验算、得出结论等一系列过程。因此教师设计与规划课堂教学内容时，可以在网络上找一些与课堂知识点相关的数学小故事等，通过将这些展现给学生来更好地培养特殊家庭学生对于高中数学学习的兴趣。此外，教师也可以通过一些贫困的数学家，比如华罗庚的生平经历来告诉特殊家庭的学生，贫困不是限制成功的枷锁，从而鼓励他们向这些战胜困难、成就自己的数学家看齐，这样学生也能够更加积极、主动地投入到高中数学的学习中去，学生的学习效率也会随之提高。

二、结语

基于白银市第二中学的事例来看，“互联网+”与教育的充分结合能够更好地帮助学生深入学习高中数学，让学生能够更加具象、清晰地了解高中数学中一些较为复杂、抽象的理论知识。尤其是对于特殊家庭的一些贫困生来说，“互联网+”技术更是大大开拓了学生的眼界，充分弥补了贫困生知识储备、知识广域上的不足，更好地均衡了高中学生在数学方面的发展。因此，教师需要更多地去考虑如何利用“互联网+”来助力特殊家庭学生对于高中数学的学习。教师首先可以利用“互联网+”中的一些电子模拟工具来让贫困生体验和模拟数学模型，让他们通过自己动手来更好地抓住知识重点。教师也可以利用“互联网+”搜集多种层面、角度的数学知识来对课堂进行补充教学，帮助学生拓宽自我的数学知识视野。在教学的过程中，教师也可以利用多媒体来给学生补充一些与数学文化知识背景相关的内容，在调动课堂趣味性的同时激发贫困生的学习热情，鼓励贫困生坚持学习。此外，教师也可以利用“互联网+”所带来的便利性去充分地和特殊家庭学生的家长进行合作、交流，通过双方共同的努力去更好地创造一个优秀的高中数学学习环境，培养学生的数学核心素养。只有这样，学生才能够摆脱特殊家庭的限制，利用“互联网+”所带来的优势，接受更好的高中数学教育。

参考文献

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[2]徐生平.浅析“互联网+教育”背景下构建民族地区高中数学高效课堂教学[J].中学生数理化（教与学），2020（12）：10.

[3]陈香.“互联网+教育”背景下促进高中学生数学深度学习研究[D].宁夏师范学院，2020.