新课改背景下的小学语文教学策略创新

刘慧芳

摘 要：语文学科是基础学科，不仅因为汉语是我们的国语，还因为汉语贯穿于我们的日常生活，所有的学习工作和生活日常都要使用汉语。根据新课程改革的要求，语文教师在教学过程中不仅要注意对语文基础理论知识进行教授，还要对学生的语言表达能力以及实践能力进行培养。只有全方面提高学生的语文素养，才可以为学生的未来打下良好的基础。

关键词：新课改;小学语文;教学;创新策略

在新的教育环境下，教师的教学思想有了明显的改变，教学策略也逐渐呈现出了多元化的趋势，课堂上的学习氛围在优质教学策略的落实之下变得愈来愈浓厚。

一、小学语文教学创新必要性

（一）激发学生想象力和学习兴趣

新课程改革标准要求教师在课堂教学中，改变教学模式，发挥学生学习的主观能动性，让学生面对问题时进行思考，培养学生的问题探究能力，以便让学生在生活中发现问题，解决问题，激发学生的想象力和学习兴趣。

（二）素质教育目标的基础要求

为适应社会的发展，我国对课程标准进行了一定的改革。目前我国教育主要是提倡素质教育，素质教育的推广和落实为小学语文工作的创新推进提供了强有力的保障。在新课程改革标准下，课堂教学模式、运用方法、评价管理方式以及师生的关系得到了一定的优化。语文老师要在贯彻落实素质教育的基础上进行语文课堂教学，突出学生在学习中的主体地位，提高学生学习的主观能动性，确保学生可以将课堂中所学到的知识运用到实际生活中。

二、小学语文教学现状及存在的问题

（一）不能彻底转变传统教学思想

由于传统教育模式以及理念根深蒂固，一些教师无法对全新的教学理念进行较好的吸收和落实，在实际应用过程中存在重视人才培养的现象。随着我国社会的不断发展，高学历已经成为一种普遍现象，在这种情况下，如果我们想要得到较为良好的发展就要确保具有较为优良的品德素质。

（二）教学手段单一

在传统的教学模式下，教师是知识的输出者，而学生是知识的接受者。部分教师在实际教学过程中只是对基础的理论知识进行传授，不重视培养学生对语文知识的好奇心和探索能力。在对一些问题进行提问解答时，教师也只是关注成绩较为优异的学生，常常忽略学困生，最终不仅不利于提高学生的学习成绩，在一定程度上还会影响学生的品质。

（三）学习知识框架化

学习知识框架化也是传统小学语文教学中较为常见的现象。学习知识框架化以及学习流程固定化会在一定程度上阻碍学生学习兴趣的培养，甚至还有一些学生会产生一定的抵触心理。其根本原因是固化的教学模式已经让学生产生了一定的反感，无法提高学生的学习成绩。

三、新课改背景下的小学语文教学的创新策略

（一）创设情境，激发学生的联想想象

在课堂教学中，让学生对一个问题进行想象和联想，可以有效培养学生的创新精神。人在学习过程中会对已有的学习理论进行再加工，由此可以有效扩宽认知。情景教学理念就是让学生在情景中理解知识理论，并对学习思维进行扩展。情景教学理念在实际教学过程中应该得到合理运用，以情景的模式激发学生的学习兴趣，突出学生在学习中的主体地位。譬如，《如果你在野外迷了路》一课的教学过程中，教师可以对学生所收集的关于指南针的材料及图片进行引导，让学生以小组为单位对自己所收集的材料和图片进行讲解。然后教师通过设问营造一定的氛围：“如果你和父母去一个陌生的地方旅行，那里非常的美，有蓝天白云和广阔的草原，你们在草原上追逐打闹，放肆地奔跑，一个不注意你离父母越来越远，如果你在野外迷了路，你会怎么做呢？今天我们就来跟作者学一下在野外迷了路要怎么做。”情景的创设和图片的展示，让学生有一种身临其境的感觉，可以根据自身的情况对问题进行解答，激发了学生学习的积极性。

（二）注重基础知识积累，创新语文实践活动

小学生在语文学习中主要需要掌握基础的语文知识，例如字形字音等，在长期固定的教学模式下，学生会产生一定的排斥心理，不利于对知识理论进行理解和掌握。为改变这一现象，在教学过程中，教师不仅要重视学生对基础知识的积累，还要对语文的实践活动进行创新。譬如，教师将多个字单独放在一起，让学生在诸多的字中挑出可以组成成语的字并进行造句，这不仅可以让学生在游戏过程中学到新的成语，还可以让学生理解成语的意思，以便在实际生活中有效运用。

（三）重视小组学习，引领探究发展

新课程改革要求在实际课堂教学过程中，教师应该突出学生在学习中的主体地位，培养学生的创新意识和问题思考能力。小学语文教师应该让学生在学习过程中对所学内容进行提问并进行自主探索，让学生在教学课堂中获得更多的参与感。小组学习的方式可以让学生发现问题和探索问题，几个学生为一小组，对课文内容提出问题并试着进行解决，在这一过程中学生不仅理解和掌握了相关的知识，还培养了一定的团结能力和探索精神。

（四）教师积极转变角色，构建和谐师生关系

在传统教育中，教师往往会以成绩为标准对学生进行评价。虽然现阶段一些学校已经改变了以单一模式为评价标准的方式，但是仍有一些学校会把学生的成绩和老师的绩效进行联系，导致教师在实际教学过程中过于重视学生成绩的提高而忽略了其他行为习惯及品质的培养和提升。教师在课堂教学过程中过于关注学生的成绩，会导致教学方式刻意化，难以提高学生学习的兴趣。为改变这一现象，在实际教学过程中，教师应该转变自己的角色，与学生构建和谐的交流关系，让学生感受良好的学习氛围，更积极主动地进行学习。

（五）打破教学壁垒，让学生学会自主思考

小学阶段是学生获得知识，养成优良品德的重要阶段，在这一阶段学生处于“白纸”状态，但具有较活泛的思维和想法，在课堂中可能提出一些较为新颖的问题。小学语文教师在课堂教学过程中要对学生所提出的问题进行正确的引导，引导学生获得正确的认知。随着科学技术的不断发展，计算机网络技术已成為人们生活中必不可少的重要工具，小学语文教师在课堂中也可以对计算机网络技术进行合理的运用，通过多媒体动画或音频的形式对课文内容进行呈现，这不仅可以吸引学生的注意力，提高学生学习的兴趣，还可以让学生在潜移默化中获得知识。

综上所述，做好新课改背景下小学语文课堂教学工作的创新研究，不仅可以提升课堂教学质量，还能够为学生的语文素养构建带来助力支持。在实际教学过程中，教师作为课堂教学负责人，必须要能够在全面掌握素质教育目标的前提下，了解学生的学习需求，并通过自己巧妙的教学设计将两者融合到一起，确保学生在课堂学习中可以获得学习需求的满足，感受和意识到语文的重要性，从而进一步激发他们的语文学习兴趣，提升他们的学习体验。创新小学语文教学，可以提升语文课堂教学质量，更好地实现小学语文素质教育目标，为新课程改革的落实打下良好而又坚实的基础。

参考文献

[1]陈依岚.新时期小学语文教学创新的实践初探[J].家长，2019（36）：131.

[2]陈会霞.小学语文教学创新的实践思考[J].新课程教学（电子版），2019（24）：73.