抓住“三点”设计初中历史教学环节

李丽娜

【摘 要】本文从初中历史教学课程“从‘贞观之治到‘开元盛世”为例，分别从链接知识点、抓住兴趣点以及提炼认知点三个方面分析如何引导学生学习课本教材，抓住“三点”设计初中历史教学环节，将原本静态的理论知识深化于内心深处，实现更深层次的认识和理解，旨在实现更高效的初中历史教学。

【关键词】初中历史;历史教学;情境式教学

在展开初中历史教学时，需要教师充分考量每一个学生的性格特点和学习情况，对课程教学内容和教学方案进行优化处理，将课程知识点、教学认知点和学生兴趣点进行有机整合，促使学生加深对初中历史知识的认识和理解，形成逻辑思考能力。

一、链接知识点，合理引入课程

（一）问题教学导入课程

抓住“三点”设计初中历史教学环节，应该以初中历史课程内容的知识点出发，将既有知识和新知识进行串联，在复习历史知识点的同时实现对于新内容的初步认识，构建历史学科的时间线和关系点;以学生个人的兴趣点出发，借助多元化的教学方式展开具体历史教学，将课本教材上的知识点以灵活生动的方式进行讲解，锻炼学生的思维思考能力;以课程内容的认知点出发，采用画表格等方式将所学内容进行归纳，全方位系统化掌握本堂课的教学重点，完成初中历史教学，起到较好的教学效果。

历史学科本身内容复杂、知识点多，通过一个个历史事件，向人们进行全方位的历史回顾，对不同时期的社会文化和经济现象进行讲解，透过鲜明生动的历史故事引导学生形成正确的人生观和价值观。与此同时，历史学科是一门人文性較强的学科，需要教师加强人文素养和历史教材之间的联系，将原本刻板僵硬的教学内容变成动态发展的历史事件，让同学们能够借助课本内容培养人文素养，实现全面发展。

在展开初中历史课堂时，充分考量每一堂课程的重难点，并将其与既往知识点紧密结合，实现新知识和旧知识之间的链接，促使学生能够更快进入新知识点的学习，加强思维锻炼和认知理解。在此过程中，需要教师加强对书本教材的研究和分析，善于对书本教材内容进行深刻挖掘，引导学生透过书中人物生平经历、名言警句获取精神力量、获得个人成长。例如，在展开“从‘贞观之治到‘开元盛世”课程教学时，教师可以通过引入唐太宗李世民的名言“取法其上，得乎其中;取法其中，得乎其下。”吸引学生的注意，并借助纪录片、电视剧片段，向学生们介绍唐太宗的故事，以分组学习的方式，将班级同学根据性格特点、历史学习情况等因素进行合理划分，引导每组同学展开分析和思考，并透过这句名言告诫自己应当对自己保持严苛的态度，制定高标准、严要求，从实际行动出发，实现自我提升。再通过适当的问题提问，引入课程知识点。

（二）信息化手段拓展导入

良好的开端是促使课堂教学成功的关键要素，在展开初中历史教学过程中，教师应当充分掌握初中历史教学特点，将课程重难点和历史知识点进行有机相连，设计合理的课程导入方案，促使学生能够积极参与到课堂活动中，加强有关历史学科的思维锻炼和认知思考。中华民族历史源远流长，单从初中历史教科书来讲，篇幅有限，难以对不同时期的历史事件进行全方位地介绍和讲解，在历史细节上有所缺乏，在此情况下，应用历史细节进行拓展，借助信息化手段，将历史故事生动地演出来，能够起到良好的导入效果，吸引学生的学习兴趣。例如，在学习“从‘贞观之治到‘开元盛世”时，课堂的重点内容是“贞观之治”和“开元盛世”，如果直接进行课程讲解，难以让学生切实感受到唐朝是如何一步步壮大繁荣。在此情况下，教师可以借助课堂上的多媒体设备播放《一代女皇武则天》的MV视频，从学生们较为熟悉的武则天的故事进行讲解，将武则天一生发展进行介绍，并借助郭沫若在《武则天》中的诗句“治宏贞观，政启开元”，借此引入课程。而郭沫若对于武则天的这句评价，一方面是用于指代武则天所处的中间时期，另一方面也恰恰针对开元盛世和贞观之治进行整合，能够吸引学生的学习兴趣，更好地导入“从‘贞观之治到‘开元盛世”知识点的学习。

二、抓住兴趣点，展开多元教学

（一）演绎历史故事

在初中历史教学过程中，教师应当紧紧抓住学生的兴趣点，以兴趣出发设计丰富多彩的教学活动，加强学生自主学习的积极性和主动性，将历史知识更加深入贯彻于每一个学生的内心深处。其中，比较常见的吸引学生阅读的历史教学方法包括演绎历史故事、集体参与教学活动和应用电视剧电影素材的方法。

历史学科同其他学科之间的显著差别便在于书本教材中将会涉及大量历史故事，很多知识重点都隐含在历史故事中，记住历史故事、读懂历史故事、将历史故事渗透到现实生活中能够帮助学生形成良好的历史学习习惯、提高学习成绩。在这种情况下，通过演绎历史故事的方式能够引导学生将新旧知识点进行整合，吸引学生的兴趣，学生还能够广泛参与其中，实现个人成长和进步。

（二）组织教学活动

以兴趣为出发点，吸引学生学习历史、阅读历史，可以采用丰富多彩的实践活动，将历史课从课堂上转移到课堂下，并鼓励学生做好记录总结，提高学习的积极性和主动性。

首先，教师可以充分借助不同地区丰富的历史资源和文化背景，引领学生到当地的博物馆、历史遗址等地进行参观，并以此为主题做演出汇报。其次，为了更好地发挥教学实践活动的作用，活动后需要教师在课堂上设计相关复盘总结课，围绕教学实践活动设计相关问题，延伸学生对于历史知识的认识和理解。需要注意的是，课下实践活动的方式会受到时间地点的限制，所以并不是所有课程内容都适合采用此方法。最后，在丰富多彩的教学实践活动中，教师不仅仅是知识的讲解者，也是教学活动的引导者、思维的引导者，教师应当加强个人专业能力培养，让学生能够透过教学活动实现更加丰富的体验，以兴趣为出发点，以课程知识重难点为实践活动的中心，探寻教学活动和书本内容之间的关联，促使学生能够保持着科学严谨的态度和专业认真的精神，挖掘历史背后的人文价值和精神内核。