如何利用多媒体技术提高高中数学创造性思维

郑蓓芳

【摘要】当前社会亟须创造型人才，这使我国教育事业将重点放在了创造型人才的培养上。而要想满足这一人才的需求，务必要开展科学合理的创造性教学，也就是素质教育。唯有创新，方可获得良好的生存和发展。在高中阶段，数学因为自身的特殊性质和其要求学生有足够的想象力等特点，所以在培养学生创造性思维方面有着极大帮助。因此，本文主要对如何利用多媒体技术提高高中数学创造性思维进行了探讨分析。

【关键词】多媒体技术;高中数学;创造性思维

在现代科学技术迅猛发展的背景下，多媒体教学凭借着自身独特的功能，对传统教学发出了挑战。多媒体教学优势诸多，可以同时兼具图像、文字、声音，将知识形成的全部过程予以直观生动的呈现，从而激发学生的学习兴趣，提升课堂的教学质量。多媒体技术中的图形移动、定格、闪烁、色彩变化等方式也能够更好地呈现数学教学内容。在高中数学课堂教学中对多媒体技术进行充分合理的应用，能够显著提升学生的创造性思维和创新意识，进而提升数学教学效率和效果。

一、高中数学教学中培养学生创造性思维的必要性

（一）是新时代下的实际需求

随着新课改的不断深入，学校和教师都需要充分明确，现阶段的教学活动并非单单是为了向学生灌输专业知识，关键是要引导学生在学习掌握知识的同时提升其综合素质能力，保证学生全方位的发展和成长。有创新思维的人才无论在哪里都能得到认可与赞赏，所以要想增强学生的核心竞争力，在开展课堂教学时必须要大力培养学生的创造性思维。

（二）是目前教育改革的需求

在当前教育环境下，学生不仅要充分掌握教师所教授的知识，还要培养应用能力、实践能力以及创造能力。传统教学模式已无法满足现如今的要求，因此教师也要做出较大的改革更新，不仅要讲解教材中的知识点，也要重点培养学生的创造性思维。学生的思维方式不能被限制在狭窄的空间内，而是要进行纵向和横向的延伸拓展。所以，有效培养学生的创造性思维是新时代教育改革的基本要求。

（三）是人才培养的必经之路

对高中数学科目而言，学生除了要掌握重点、难知识点之外，也要具备较强的理解、分析和探索知识的能力，积累自身的知识储备量，从而真正实现提升综合能力与综合素养的目标。教师应当着重培养的学生创造性思维，了解分析学生的个性发展特点，做到对学生进行差异化、个性化教育，这也是新时代培养人才的要求。所以，对学生的创造性思维进行培养是教学的必经之路。

二、当前多媒体技术在高中数学课堂中的应用现状

（一）实效性较差

在现阶段高中数学课堂教学中，部分教师对多媒体技术教学手段有着一定误解，比如有些教师非常认可多媒体技术，认为只要是应用多媒体就是正确合理的。还有个别教师将多媒体教学手段作为表现自身计算机应用水平的工具，无论做什么都会用多媒体进行展示，实际上这属于本末倒置，令多媒体变成了“题海战术”的现代化工具，忘记了应用多媒体技术开展课堂教学活动的目的是提升教学效率既没有实现预期教学成效，也极易导致学生对多媒体产生厌烦心理，无法满足新课改的需求。其实多媒体技术的应用是在为课堂教学提供优质服务，因此需要结合具体合理的教育目标、教学内容以及各类媒体技术的特点，进行科学有效的应用，注重其实效性。

（二）交互性较差

课堂面对面教学主要是让教师借助和学生的互动沟通，从而引导学生理解与掌握所教授的知识。所以，课堂教学可以看作是教师与学生一起参加的双向活动。根据新课程标准中的要求，课堂教学中一定要突出学生的主体地位。学生在学习过程中不能被动地接受教师所讲解的知识，而是应当积极自主地凭借自己的经验和基础去构建知识框架。但是现阶段，高中数学课堂教学中在应用多媒体技术时，经常存在教师太过依靠计算机，甚至让计算机代替板书的现象，这直接导致教师成为放映员。这种教学既没有为学生预留充足的思考时间，也没有结合学生的具体学习进度和能力进行具体教学，更没有了和学生进行互动交流的环节，根本没有将学生当作课堂中的主体，给课堂教学效率的提升也带来了一定阻碍。

三、利用多媒体技术提高高中数学创造性思维的有效措施

（一）激发学生兴趣，开阔学生视野

因数学科目具备较强的逻辑性，再加之教学工具较少，所以传统数学教学难以激发学生对数学知识的学习兴趣。特别是高中阶段，在知识难度越来越大的情况下，学生必须要有较强的思维能力、逻辑能力以及推理能力，因此部分学生出现了对数学科目的厌烦和畏惧。而多媒体教学的运用能妥善解决上述问题，极大培养了学生的创造性思维。

比如在教学“概率”这一章节中的独立事件相关知识时，教师可以利用多媒体技术为学生播放和二战相关的影片，可播放几门大炮攻击某一目标的视频，这一画面势必会吸引学生们的注意，激发学生的学习兴趣，他们会全神贯注地看视频。此刻教师应当趁机提问：“这些大炮每一门击中目标的概率为0.3，那么至少需要多少门大炮才能够令击中目标的概率在0.99以上？”借助多媒体对学生产生视觉、听觉上的刺激，引导学生的思考和探索，培养学生的创造性思维。再比如在教授苏教版选修2-1第一章第一节“命题及其关系”时，可运用多媒体技术使用flash动画向学生们呈现一个故事：有个人要过生日，一共邀请了4位好朋友，但最后却只到了3位，他见人没有到齐，就说了一句：“该来的没来。”不一会儿，其中一个朋友就离开了，这个人又说：“不该走的走了。”此时又有一位朋友离开了，这个人见状感到不妙，急忙对剩下的一个朋友说：“我又没说他。”最后一个朋友听完也离开了。请问：这个人的三个朋友为什么会离开？这个小动画既可以激发学生的兴趣，又能够引起学生较强的探索欲望，对培养学生的创造性思维有很大帮助。

（二）创设想象情境，拓宽思维空间

贝弗里奇教授曾经说过：“独创性常常在于发现两个或两个以上研究对象之间的相似点，而原来以为这些对象或设想彼此没有关系。”此种令两个原本互不相干的概念相互接受的能力，被心理学家称之为“遥远想象”能力，其是创造力中关键的指标之一。所以，在教学过程中，教师应当有效应用想象空间，提升学生的想象能力，拓宽学生的创造性思维空间。比如，利用多媒體技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说以及色彩变化等方式对知识进行讲解。

例如，教材中的图形不会移动变换，教师很难为学生展示二次曲线的形成过程，同时黑板上的图形因各种因素也无法画得惟妙惟肖，更无法将二次曲线的连续变化予以呈现。但是多媒体技术能够直观立体地将离心率的大小变动、圆锥曲线的形状变化等数与形之间的内在联系予以精准展现。此外，多媒体技术还能够为学生呈现出椭圆、抛物线、双曲线三者表面看起来毫不相关的二次曲线中的内在关联。在实际教学时，还可以要求学生借助互联网访问教师放置在服务器上的课件，让学生自己进行研究探索最后得到结论。除此之外，在对三角函数相关知识点进行教授时，教师可以通过“几何画板”制作相关课件，全面展现正弦函数的图像变换，借助图形、色彩，直接呈现图像变换的过程，从而有助于学生更好地理解。在教学立体几何中柱体、椎体的面积、体积公式推理时，借助空间图形的分、合、转、并、移等诸多方式的动画，再加上教师合适的旁白讲解，就能够让学生有身临其境的感覺，形成立体效应，再借助启发性提问，引导学生开拓思维，找寻各个图形之间存在的联系并推理计算公式。

（三）丰富课堂内容，加大练习强度

课堂教学是教师和学生一起参与的活动，学生是学习的主体，应用多媒体技术能增加教学的容量。每节课的时间有限，所能够讲解的知识也有限，而且课堂的强度又偏大，如此会导致练习时间减少，所以使用多媒体技术加以辅助是十分必要的。

比如在新授课完毕之后，经常会有一些跟进性的练习。如果将这些题目通过计算机在大屏幕上展示，会大幅度节约板书的时间，增加教学容量，也能够为学生提供更多的练习机会。另外，在练习巩固环节也能够利用多媒体设计一些题目，或者开展一些小游戏，活跃课堂氛围，让学生的创造性思维得到有效培养和提升。

综上所述，对高中数学科目而言，培养学生的创造性思维任重而道远，并非一蹴而就的。其中多媒体技术的应用有着很积极的影响，能够引导学生用全新的思维方式发现问题并解决问题，对培养学生的创造性思维有很大助力。

【参考文献】

[1]侯鸾. 浅谈高中数学教学中对学生创造性思维能力的培养[J]. 中学生数理化（教与学），2021，（02）：46.

[2]王庆芳. 浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养[J]. 高考，2021，（03）：107-108.

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