“互联网+”时代激发小学生学习英语兴趣的思考

【摘要】如今，教育形式正在不断变化和调整的过程中，而这就需要教师能够运用现代化的教学方式和模式，进一步活跃课堂氛围，从根本上激活和点燃学生的学习兴趣。因此，教师需认真分析和了解“互联网+”，掌握应用“互联网+”构建英语课堂的方式，同时学会运用“互联网+”优化课堂教学的模式，使学生能够对英语知识的学习始终保持浓厚的兴趣、强烈的欲望。

【关键词】“互联网+”;小学英语;学习兴趣;构建原则

【作者简介】张苏雯，江苏省南通市如皋市江安镇黄岱小学。

要想进一步推动英语教学的改革，使学生能够产生浓厚的学习热情，就需要教师将“互联网+”的价值发挥出来。因此，教师可运用“互联网+”调整和优化课堂教学的导入模式，调整和改变英语知识的呈现方式，同时还可构建出更加真实、有趣的对话情境。这样的课堂不仅能够夯实学生的知识基础，同时还能锻炼学生应用所学知识的能力，改变学生对英语学科的固有印象。

一、“互联网+”时代下小学英语教学模式的构建原则

1.便捷性原则。如今，我国已经进入信息时代，互联网+逐渐融入不同的行业中，英语教师也应当将其应用到日常教学中。在应用互联网+进行教学时，教师应当遵从便捷性的原则，不断优化和调整教学流程，实现学生学习质量、教师教学效率的同步提升。在正式教学前，教师需要及时汇总所要教学的内容，结合学生具体的学习情况，从网络上搜集各式各样的学习资料，并将其上传到学习平台上，为学生下载资料、在线学习提供诸多便利。利用这样的教学方式不仅能够突破空间、时间的限制，还会让学生充分利用碎片化的时间。同时，网络平台还能有效增进学生与学生、学生与教师之间的交流，提高交流、互动的便捷性，帮助学生及时解决学习过程中遇到的诸多问题，最终实现学生交际能力、表达能力的同步提高。

2.开放性原则。互联网+能够保证英语课堂更加开放，可有效拓展学生的知识面和视野，使其形成良好的开放性思维。无论是学习何种语言，不能仅仅依靠课堂中学习的知识，而是要将语言渗透到日常生活的方方面面，重视语言的实践和应用。英语是当前世界上的通用语言，其应用更加频繁。此时，教师就可从网络上搜集更多与英语教学相关的学习资料，拓展学生学习的渠道和空间，为学生提供更加广阔的学习空间。教辅材料、传统教学无法满足当前人才培养的实际需求，因而更需要教师能够搜集、应用和整合多种不同的学习资料，努力构建出一个具有较强开放性的英语课堂。

3.创新性。在小学阶段的教學中，教师需重视学生核心素养的提升，尤其是创新能力的提高。教师可利用互联网+构建不同的教学情境，使学生能够获取不同的学习体验，从根本上激活其学习的主动性和积极性。英语教学的趣味性和创新性，能够使学生学会从不同的角度和方面分析和解决各种问题，主动参与到教学活动中。在此过程中，学生的创新能力、表达能力也将会获得有效提升。

二、“互联网+”时代激活小学生学习英语兴趣的方法与策略

1.优化导入方式，点燃学习热情。在过去，部分教师在教学时往往不够重视导入环节的设计，通常在上课时直奔主题，而这就会导致学生难以顺利从轻松和谐的课件玩耍中，平稳过渡到较为沉闷、紧张的学习氛围中，最终影响到课堂教学的效率和质量，也将会大大降低学生的学习兴趣。在当前“互联网+”的时代下，英语教师应当学会运用互联网优化和创新课堂教学的导入环节，并播放一些与教学内容相关的动画、歌曲、视频等，使英语课堂能够充分焕发出生机与活力，增添更多的趣味元素。这样的课堂能够有效聚焦学生的注意力，使其能够对新知识的学习产生强烈的求知欲望和好奇心理，始终保持浓厚的学习热情。

例如，在教学译林版六年级上册Unit 8“Chinese New Year”时，教师可利用多媒体技术为学生展示今年的日历，并利用谈话的方式导入新知识：“Now， listen to the music and say the name of the song.”之后，教师可为学生播放歌曲Happy New Year。在聆听后，很多学生都能说出这首歌曲的名字。教师需继续引导学生：“You're great. You know the name of this song. Can you tell us the difference between Chinese New Year and foreign new year？ Let's sing the song happily together.”教师可利用多媒体技术展示这首歌的歌词，并与学生一起演唱这首歌。在完成演唱后，教师可鼓励学生谈谈自己眼中的中国新年，并利用多媒体技术展示国内外新年相关的图片、视频等。有的学生说：“There are some differences between Chinese New Year and American new year. I like Chinese new year very much because I have a longer holiday in the new year.”。

利用歌曲、视频等方式导入该节课的教学主题，能够营造出较为轻松、和谐的教学氛围，使学生的思维变得更加活跃，尽快进入最佳学习状态，保证课堂教学的顺利开展。

2.转变知识呈现形式，降低学生理解难度。面对当前的“互联网+”，教师的教学不再只采用灌输式的教学模式，而是要充分利用信息技术调整和优化知识的呈现方式，便于学生理解和接受英语知识，使其能够对英语知识的学习始终保持浓厚的兴趣。对于我国小学生来说，英语知识是一门较为陌生和抽象的语言，缺少良好的语言环境，这对学生的学习产生较大的消极影响。因而，教师就可将互联网的作用和优势充分发挥出来，学会运用动画、视频等形式呈现出来，充分利用学生的形象思维和感性思维，使其能够更好地理解和掌握英语知识。

例如，在教学译林版五年级上册Unit 3 “Our animal friends”时，该单元的内容主要围绕着动物，因而教师可设计一些有趣的导入性语言：“Do you like small animals？ Do you have pets？ What's your favorite animal？”这时，很多学生都开始纷纷表达自己的想法。有的学生说：“I like lovely cats very much. They are very flexible and lovely.”。之后，教师可利用多媒体技术同步展示不同动物的图片，除了教材中的动物外，还可加入一些学生喜欢的动物、濒危动物、野生动物等。同时，教师还可围绕着这些动物进行随机提问：“Do you know what the animal in this picture is？ How do you know about it？”学生需要根据图片中的动物回答问题。教师还可组织学生利用教材中的语法、句型等，在小组中展开讨论和交流，使其初步了解他人喜欢和不喜欢的动物，并牢牢掌握该节课的英语知识。

利用这样的教学方法，互联网+能够有效改变当前英语知识的呈现形式，将较为抽象的英语知识更加直观地呈现出来，使其能快速掌握和理解全新的词汇、语法等，为接下来的教学奠定良好基础。

3.构建真实的对话情境，锻炼表达能力。学生要想真正学好语言，就需要经常进行交流与对话，这也是英语学习的最终目的。互联网+给英语教学提供更多的便利，而教师需要充分利用这一点，灵活运用信息技术构建出更加真实的对话情境。教师可运用音乐、视频、动画等形式，构建出一个交流的场景与画面，提供大量与教学内容相关的素材，从根本上激发学生開口表达和交际的欲望，其学习态度、状态也将会发生较大改变。同时，教师还要鼓励学生参与到英语对话的编创、设计以及表演对话中，打造出一个生动的互动式英语课堂，使学生能够在英语课堂中获取真实的交流体验，积累更多的对话经验，最终实现学生表达能力的提高，掌握更多的表达技巧。

例如，在教学译林版六年级下册Unit 5 “A party”时，教师可先借助多媒体设备播放派对的视频，动听的音乐、快乐的氛围能够给予学生听觉上、情感上的良好体验，使学生能够初步感知和了解派对的相关内容。之后，教师可围绕着派对提出问题：“Do you know about parties？ Do you like parties？ What kind of parties have you all been to？ What do you need to prepare for a party？”，学生需要表达自己独特的想法和观点，学会运用教材中的语法和句型。同时，教师还可创设对话情境，鼓励学生扮演不同的角色，重新演绎派对的场景，模仿课文中的内容设计对话内容，完成口语交际训练。

在这样的课堂中，教师能够将互联网+的作用和价值充分发挥出来，构建出最真实的派对场景，激活学生表达的欲望，使其能够主动交际、互动和表达。在直观画面的影响下开展不同类型的口语交际，能够真正实现学生口语表达能力的有效提高。

三、结语

总而言之，科学技术正在快速发展，目前很多领域都需要互联网技术的帮助与支持，同时也给教育领域带来更多的便利。因此，英语教师需要学会运用“互联网+”，构建真实的对话情境、调整导入形式、优化知识的呈现形式，使学生能够对英语知识的学习始终保持热情和新鲜感，最终实现其英语素养的稳步提升。

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