课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用

【摘要】教育随着时代的发展而不断发生变化，在新课程改革的推进下，高中英语教学也有所改进。高中时期作为迈向高等教育的发展奠定阶段，需要对学生进行综合性培养，使学生能够更好地适应将来的学习和生活。英语教学在高中课程中占据着重要地位，传统教学方式已无法适应当前需求，于是课堂互动教学模式被运用到英语教学中，为提升学生的英语素养提供了有利条件。

【关键词】课堂互动;高中英语;师生交流;小组合作;教学情境

【作者简介】高丽艳（1982.08-），女，汉族，河北泊头人，河北省泊头市第一中学，一级教师，本科，研究方向：高中英语。

高中阶段的学生学习压力相对来说更大一些，教师的压力也随之上升。在这样的情况下，无论是教师还是学生，注意力都集中在学习成绩上，对于课堂中的互动并不关注。而对于英语学科来说，进行良好的互动具有很大程度的重要性和必要性，能够对整个英语教学的课堂气氛进行一定的调控，促使学生的活跃度更高，参与课堂学习的主动性更强，进而促进学生综合实力的提升。

一、在高中英语教学中运用课堂互动教学模式的必要性

师生在课堂教学中分别扮演着信息生成者、传递者以及接受者的角色，多个角色之间的互动能够为英语课堂增添更多的生机和活力，也能够活跃课堂气氛，并且师生会在互动教学模式的作用下提高思维的活跃性。基于此，学生在理解相关英语知识和问题方面，能够节省出一大半精力，进而收获双重学习效果。与此同时，教师可以对实际的教学内容进行分析和研究，并提出互动问题，采取更多的互动方式，促使英语教材内容变得更加生动，并且引导学生积极学习英语知识，进而获得良好的学习效果。

过去，学生更多情况下处于被动状态，只有教师指派了具体的教学任务，学生才能够进行相应的学习。在这种情况下，学生的实际学习效果并不理想。而在互动教学模式下，教师能够在课堂中与学生进行适当的交流，促使学生真正融入英语课堂，由此促使学生自然而然地生发出学习主动性，提升学习效率。教师和学生之间的良好、频繁互动，对课堂教学环境也会有一定的影响，实现活力的增加。轻松的课堂气氛下，学生更愿意进行主动沟通，并且思维也能够更为活跃。

二、课堂互动教学模式在高中英语教学中的具体运用

1.创设有趣的教学情境，实现互动教学。作为一门语言类学科，英语学科与其他学科相比，知识是比较复杂的，学生学习起来更为困难。因此，要让学生实现有效学习，教师可以从情境创设的角度出发，通过各种情境，促使学生自主找到英语学习兴趣点，进而持续保证学生的学习主动性。学生具备足够的学习兴趣和主动性，在学习英语知识时，便能够乐此不疲，进而实现学生学习的能力提升。由此可见，互动教学非常重要。基于互动教学，教师可以利用贴合学生心理需求的教学情境，引导其对相关英语知识进行自主分析和积极探讨，进而促使学生自主学习相关知识。

例如，在人教版高中英语必修一Unit 4 “Earthquakes”的教学中，教师可以结合具体的教学内容，进行相应视频的播放，并向学生提出相关问题，如“If an earthquake happens， what kind of damage will it do？”等，由此引出话题。有的学生回答说：“Can cause damage to the ground.（会对地面造成破坏。）”有的学生回答说：“Can cause damage to the building.（会对建筑物造成破坏。）”还有的学生回答说：“Can cause damage to mountains and other natural objects.（会对山体等自然物造成破坏）”这样的教学过程能够引发学生的学习动机，充分释放学生在英语方面学习的能动性，彰显学生在课堂的主体地位，强化学生在英语学习方面的综合能力。

2.引入小组合作与探究式学习。学生的自控力有着一定的程度的差异，因此，教师在教学中应进行有效的引导来激发学生的积极性，在师生进行紧密互动的前提下，学生的学习效果会更加良好。比如，在人教版高中英语必修二Unit 1 “Cultural relice”的教学中，教师展示一些图片，让学生猜猜它们都是什么。学生通过认真观察，并且结合掌握的相关知识和经验，能够得知它们在中国和世界上都非常有名。教师可以提问：“Can you name them out？”有的學生说出了“圆明园”，有的学生说出了“明代花瓶”，还有的学生说出了“泰姬陵”。然后，教师可以继续进行提问，如：“Have you know something about cultural relics？（你知道一些关于文物的事情吗？）”“Have you ever seen a piece of amber？（你见过琥珀的碎片吗？）”“What do you know about it？（你知道些什么？）”此时教师可以配合展示一些关于琥珀的图片，由此促使学生认知琥珀是树脂的化石形式，需要数百万年才能形成。接着教师可以根据具体的教学内容，引出一系列问题，如：“When you see this title， what do you want to know？（当你看到这个标题，你想知道什么？）”“What is the Amber Room？（琥珀屋是什么？）”“Why was it called the Amber Room？（为什么叫琥珀屋？）”“What was it made for？（它是用来干什么的？）”“What happened to it？（发生了什么事？）”“Why to search for it？（为什么要找它？）”以此促使学生通过合作学习，进行思考和分析，从而找出相应的答案。

3.建立平等、和谐的师生关系。教学活动从来都不是单向输出的，只有师生间互相理解、彼此支持，多从彼此的角度看待问题，多给对方一点信任、一点尊重，才能让学生在英语学习中提升自信心，才能让教师提高实际的教学质量。与此同时，教师在给予学生关心的时候，还要严格把握学生的学习情况。学生在英语学习中获得进步的时候，教师要及时进行鼓励表扬，促使学生能够在英语学习方面得到更多的成就感，引发学生更为浓厚的学习动机。在这种互动教学中，师生关系不仅会变得平等和谐，还会大大提升学生的英语学习效率，强化学生在英语学习方面的综合水平。

例如，在人教版高中英语必修一Unit 1 “Friendship”的教学中，教师可以在正式讲解之前，与学生展开口语对话，借助“友谊”这个话题展开交流，教师可以在与学生的沟通过程中掌握学生的英语口语水平和词汇量，这有利于教师在教学过程中因材施教。与此同时，教师可以设计一些相关问题，如“What fun things do you do with your friends in your daily life？（在日常生活中你会跟你的朋友一起做哪些有趣的事情？）”“How do you get along with your friends at school and at home？（在校与在家，你与朋友的相处方式有什么不同？）”等，问题的设置能够为学生进行英语写作创造良好的条件，促使学生拥有更多的写作素材，促进学生英语写作能力的良好提升。

4.根据教材内容 设置讨论话题。互动教学模式下，设计讨论话题是一个非常好的切入点，促使学生自然地加入英语学习中，英语教师结合教学内容，重点关注学生的实际情况，挑选和设计一些适合学生进行讨论的话题，进而提升互动教学的质量。例如，在人教版高中英语必修二Unit 5 “Music”的实际教学中，教师可以引导学生展开有关音乐的小组讨论，小组成员针对自己喜欢的音乐类型和讨厌的音乐类型进行阐述，学生会因为话题与自身生活的关联产生积极性。学生阐述之后，教师给予积极的鼓励和纠正。同时，教师也可以参与到学生的讨论过程中，实现双向交流。然后，教师可以继续提出相关问题，如“Can you play a musical instrument？（你会演奏音乐吗？）”“Have you heard about any of famous bands？（你有没有听说过一些著名乐队？）”等，由此鼓励学生积极表达自己的观点。这样的教学过程能够极大地激发学生的讨论热情，进而为接下来的教学奠定坚实的基础。

三、结语

总而言之，教师需要创建良好的教学环境，确保学生能够与之进行积极配合，增强课堂互动效果，为学生创建一个和谐良好的教学氛围，确保学生能够实现多方面的综合发展。在应用互动式教学模式时，要时刻关注学生的心理变化和思维变化，与学生实现心灵的沟通，进而不断推動英语教学效果的持续增强。

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