探讨合作学习在中职英语教学中的应用

【摘要】对于中职学生来说，英语是最难学习的学科之一，这是因为学习英语本身就是一个枯燥的过程，需要学生有很强的毅力才能完成，加之学生在日常生活中缺少英语交流的环境和氛围，所以当下中职学生的英语功底还是非常薄弱的。基于此，本文主要探讨如何在中职英语教学中应用合作学习的方式来提升学生的学习热情和英语水平。

【关键词】合作学习;中职英语教学;应用

【作者简介】袁华，江西省大余县职业中专。

引言

合作学习是指学生以分工明确、相互交流、相互合作的形式来一起完成任务或目标的学习方式，是当前重要的教学手段之一。教师采用合作学习的教学方式可以培养学生的合作意识和集体荣誉感，使学生的英语水平得到有效的提高。

一、 合作学习应用到中职英语教学的意义

中职学生正处于成长期和叛逆期，其性格特点主要体现在自我意识强和贪玩任性，所以中职学生普遍英语水平较差。中职英语教学中，大多数教师还在使用传统的教学方式，仍以传统的教材讲解为主，对教师的教学质量造成影响，而应用合作学习的教学方式可以让学生在舒适的学习环境中相互学习、共同进步，能使学生的口语能力得到大幅度提升。

二、 中职英语课堂教学现状分析

1. 学生在学习方面存在的问题。中职学生在英语学习上存在很大差异，英语知识基础与学习态度参差不齐，很多学生在课堂学习时对老师所讲的知识理解不深入，在平时英语对话练习或者英语朗读时，不敢说怕说错，英语学习上很不自信，严重地降低了学生学习英语的积极性，使学生的英语成绩很难提高。

2. 教师在教学方面存在的问题。在中职英语教学中，很多教师的教学模式以及课堂设计是比较落后的，还是根据教材进行说教式教学，忽视了学生的主体地位，没有根据中职学生的学习现状展开有效的针对性教学，这使得课堂上师生互动较少，学生在学习中遇到的问题得不到发现和解决。教师以提高学生的考试成绩为主要教学目的，忽视了对学生听力和口语方面的教学，使学生的英语听力能力和口语能力都很欠缺。

3. 社会形势的影响。中职学校为了使学生毕业以后能够顺利就业，所以在教学中往往是对学生的专业技能进行重点教学，对文化课的重视程度不够，学生学习英语的氛围和积极性也严重缺失，而且中职学校的英语教学内容也是根据专业技术展开的，学生很难在中职学校进行科学的英语学习，很难提高自己的英语水平。

三、合作学习在中职英语教学中的应用策略

1. 科学合理分组，培养学习兴趣。科学合理地分组是合作学习的第一项工作，需要老师对班级学生的学习状况进行深度了解。每个班级学生的学习能力和学习兴趣都存在参差不齐的情况，老师需要根据班级学生的学习状况进行合理分组，让每个小组都保持平衡状态，确保每个学习小组都有英语学习好的学生，让喜欢学习英语的学生来带动学习英语不积极的学生，让能够起带头作用的学生担任组长，对组内其他学生的英语学习进行帮助和监督。这样不仅能大大地提高学生英语的学习能力和兴趣，也能提高教师的教学效率。

例如，老师在讲授“She is pretty”这一课时，老师应先给学生介绍本课教学内容的特点，并指导学生对教材中的知识进行系统学习，尤其是课文中涉及的新单词，要在发音和拼写方面对学生进行正确的指导，让学生牢牢掌握新单词的发音和拼写方法。然后让学生用所学的英语知识造句，比如，老师可以让听课认真的学生用所学的知识对老师的外表进行简单描述，这时学生就会回答“She was wearing  jeans;She has black hair”“She is very polite”，这样学生就能把教材中关于描述外表的简单句子进行灵活运用，并且加深印象，而且还能给其他学生起示范作用，让没完全学懂的学生弥补不足。然后老师再让学生进行分组练习，让组内学生用英语进行相互描述，这样能让所有学生都积极参与进来，不仅能调动学生学习的积极性，还能检验出每名学生的学习质量，并根据不同学生的学习情况进行针对性教学，这样就能保证每名学生都能做到深刻地理解和掌握本课的英语知识。然后老师再把本课的学习难点用录音机播放给学生听，培养学生的听力能力，并让学生认真辨别发言不同的词语，这样学生就能正确地掌握所学单词的发音，避免学生在交流和考试中出错。最后老师可以准备一张图片，根据图片中的人物，拟出关于描述人物外表的英语题让学生完成，考查学生对所学单词的拼写能力。

2. 培养学生的合作能力和英语交流能力。英语口语交流能力是學好英语的关键所在，目前我国中职学生学习英语的难点之一就是没有一个良好的英语口语交流环境，导致中职学生学习英语只会写不会说，这样学习到的只是哑巴英语，完全达不到英语教学的目的。老师通过合作学习的教学方式可以为学生建立良好的英语交流环境，让学生在一起大声朗读英语，让组内学生扮演不同角色，相互配合练习英语口语交流，让英语口语好的学生来带动口语不好的学生，让学生的合作能力得到提高。

例如，老师在讲授“How do you feel today？”这节课时，不仅要进行英语语言教学，还要让学生能够用英语表达自己喜欢的事物或者自己讨厌的事物，并能用英语写出表达情感的句子。老师要从学生的生活出发，创设符合中职学生心理或认知水平的教学情境，采用灵活多样的教学方法，开展丰富多彩的教学活动。首先，老师要根据学生的英语水平进行均衡分组，老师可以先向组长提问“How do you feel？”，组长会回答“I feel good ，thank you”或者是“I feel very happy now”。老师对组长提问，能给其他学生进行英语交流示范，然后让每个小组在组内用“How do you feel”“I am/feel...”句型进行交流，这样不仅能加强学生对本节课英语知识的理解情况，还能锻炼学生的英语交流能力和口语能力，学生还能在英语交流情境中对语法知识进行掌握，对宾语从句有初步认识。老师还可以通过多媒体播放一段与教材有关的小视频，让学生来描述视频中人物的情感，然后找个别学生回答，其他学生对被提问学生的回答进行探讨。这样就能很好地调动课堂气氛，使学生在课堂学习中不枯燥，增加了课堂学习趣味，学生还能在英语描述中巩固本节课所学的知识，其他学生在探讨中也能对自己的学习情况进行总结。最后就是加强学生的英语听力能力，老师用录音机来播放关于“How do you feel today？”的英语问题，让学生用英语进行回答。通过这样的人机交流，既能考查学生的听力能力，还能加强学生的口语交流能力，老师还能对学生口语发音不足的地方进行纠正。通过这种教学方式，能够充分地开展小组合作学习，使学生的社会适应性、团队合作意识和主观能动性得到提高。

3.总结学习成果，指导和鼓励学生，激发学生的学习积极性。在合作学习教学方式中，老师应该对每个学习小组的学习情况进行全局掌控，鼓励学生大胆地交流和朗读，让学生克服心理障碍，提升自己的英语水平，对于英语能力较差的学生要进行重点指导，让他们克服学习中遇到的困难，提高学习成绩，然后对各小组在交流练习中出现的不足之处进行指导和纠正，对于成绩好的小组进行表扬和鼓励，并树立学习标杆。这样不仅能够激发学生的学习热情，还能培养他们的团队意识和集体荣誉感。

例如，“Thanksgiving Day”这一课主要是给学生介绍美国感恩节的由来，让学生通过对课文的学习，认识和理解美国传统文化，以便扩大学生的知识面。这节课的教学重点是培养学生的阅读能力，让学生更快更精准地掌握本课的重点词汇和短语，并利用略读、查读等阅读技巧和识别关键词等阅读方法形成阅读策略，使学生的听、说、读、写能力均得到有效提升。首先，老师在课堂用多媒体播放关于美国感恩节的纪录片，让学生对美国感恩节有初步的了解，这样学生在学习课文时就更容易理解课文内容了，而且通过看纪录片，还能调动起学生对感恩节的兴趣，激发学生阅读课文的渴望，使学生阅读起来更认真、更起劲。其次，让学生对课文进行阅读，并讲解课文中的英语知识。老师可以对每个学习小组提出不同的问题，让组内学生进行探讨并回答。通过合作学习的方式让学生进行探讨和学习，可以培养学生的自学能力、分析能力、想象力和合作能力，帮助学生扩大词汇量，提高思维能力和运用英语的综合能力，激发创造能力。最后，老师还可以根据学生课文阅读熟练程度，把学生进行排名，让阅读效果好的前三名学生上台给大家做阅读示范，并给予表扬。同时，老师把学生练习中发生的错误和问题进行总结，并对其进行指导和纠正。这样能够激发学生的上进心和求胜心，也使老师的教学质量得到提高，从而达到理想的教学效果。

結语

总而言之，合作学习的教学方法是现阶段中职英语教学最有效的手段之一，开展合作学习能够摒弃传统英语教学的弊端，使中职学生克服学习英语的痛点和心理障碍，让学生在学习中互相帮助、共同成长。合作学习还能为中职学生创造良好的英语交流环境，让学生有机会把所学的英语知识表达出来，使学生的口语表达有所规范和进步，也使得教师的教学质量得到提高。

参考文献：

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