基于线上线下相结合的《程序设计基础课程综合实验》课程教学改革探索

郭洁 修位蓉

广州商学院 广东 广州 510000

1 改革目标

目前课程改革方式较多，诸如线上线下相结合模式、网络平台模式、课程思政进专业课堂模式等等层出不穷。结合当前社会发展情况，采用线上线下相结合的教学方式能够应对突发的社会环境[1]。本文提出的教学改革模式，针对程序设计基础课程综合实验课程，充分利用线上平台与资源，以学生为主体，让学生不仅能够参与“学”、参与“教”，同时也参与“评”。充分发挥学生学习的主观能动性，充分利用教师的指引能力，培养学生的独立思考能力、团队合作能力。通过课程改革能够提高学生的动手能力、交流能力以及学习兴趣。增加教师与学生之间的沟通能力。提高教学质量和效果，从而达到专业教学目标的要求。

2 改革内容

2.1 教学观念

以学生为主体，将学生的被动学习转换成主动学习的思维。教师线下讲解发布项目任务，分析任务模块组成，分析涉及的理论知识点。学生通过世界大学城联合超星线上平台，可及时有效的了解即将开展的项目的综合程序设计的情况，并能够及时获取老师上传的学习资源[2]。另外学生主动学习，能够及时提出问题，教师与同学之间可随时随地给出解答，加快项目的进行，有利于培养学生的独立思考能力。线下学生做课堂主控者，教师指导小组分工合作，完成项目设计、项目汇报。培养学生独立思考与团队合作的精神。随着线上线下交流次数的增多，同时也提高了师生之间的感情。

2.2 教学内容

结合当前实际应用情况，教师给出与现实更符合的项目题目。教学过程中对于学生在理论学习中未涉及的知识，及时进行查补。教师给出实验项目，学生三人一组进行分组，通过组内讨论能够根据意愿进行选择。将以往的简单程序设计更改为现实应用模拟项目，如对校园自动售货机的模拟、对超市自动寄存柜的模拟、停车场车位管理系统模拟、贪吃蛇游戏设计等等，从而提高学生的学习兴趣。教师指导学生从整体看细节，学生根据教师指导对细节进行设计组合成整体。

2.3 教学方式

结合线上任务布置与分组，采用线下教师指导与学生汇报的教学方式。具体做法老师利用线上平台发布任务，同时教师也可利用线上平台进行教学管理，如考勤登记，作业批改等，从而也提高了教学管理的效率。学生利用线上平台进行预习，相关知识点的复习或学习，完成项目问题讨论，做到有所学[3]。线下老师指导学生如何分析问题，以及指导学生解决难题。学生自行分组搭档，根据老师指导，完成项目分析、项目设计以及项目汇报。学生进行汇报时，给出小组明确分工、相应效果展示以及代码的讲解，与全班同学分享，做到有所教。如图1所示为线上平台项目任务发布情况图。

图1 线上平台项目任务发布情况图

2.4 评价方式

更改以往的教师独自评分机制，发挥学生的主体作用。此项目在改革中，拟采用学生有所评的评分机制，具体做法将评分机制分为三部分组成[4-5]：第一部分组内成员打分，小组成员根据工作量自行商量给出成员分数，分数高低要能够有所体现；第二部分其他成员小组打分，其他小组成员根据当前小组的汇报情况，可适当提出问题，给出本小组报告分数；第三部分教师打分，教师根据小组的多媒体展示情况，代码设计情况，如设计是否进行需求分析，是否有流程图，代码设计是否规范，是否能够正确回答问题等给出综合分数，最后结合权重比例得出最终分数。此评价方式，能够在很大程度上提高学生参与教参与评的参与度，发挥学生的主体作用。如图2所示为学生个人实验得分评价方式图。

图2 学生个人得分评价方式图

3 实施方案[6]

3.1 线下课堂讲解分析综合实验项目。分析模块组成，对涉及的用理论知识进行回顾，给出实验项目设计组成模块框图，引导学生进行流程设计。

3.2 线上教师与学生熟练掌握超星平台或世界大学城的使用方法，教师及时为学生布置任务，上传学习资源，安排讨论分析，满足学生日常使用。教师进行教学管理，完成线上考勤与作业批改等工作，满足教师日常使用。

3.3 学生根据线下课堂教师分析，线上任务获取与参考资料获取。结合现实应用，将以往简单程序设计更改为现实应用模拟项目，教师进行指导分析，以小组为单位展开项目设计。

3.4 发挥学生主体作用，小组进行项目汇报，将学生成绩组成进行细化，发挥学生的主观作用，采用组内、组外以及教师评分相结合的评分机制，确定学生最终成绩。如图3所示为某采用了线上线下相结合教学改革的《程序设计基础课程综合实验》学生实验成绩分布图。

图3 学生实验成绩分布图

4 结束语

本文针对《程序设计基础课程综合实验》进行基于线上线下的教学改革方式探索，注重问题的分析与探索，确定改革的内容。给出初步实施方案，本着充分利用线上平台与资源，以学生为主体，让学生不仅能够参与“学”、参与“教”，同时也参与“评”的目的出发，进行改革方式探索。下一步将按照实施方案进行开展课程，进行教学资源迁移、评分机制确定以及教学成果的总结。改革探索旨在培养学生的独立思考能力、团队合作能力，从而提高学生的动手能力、交流能力以及学习兴趣。增加教师与学生之间的沟通能力。提高教学质量和效果，从而达到专业教学目标的要求。