如何利用微视频资源促进初中道德与法治课教学

蒋世标 张淼

摘要：随着信息化发展，各种创造性的教育教学模式层出不穷、备受关注，教师也开始着眼于现代化的教育教学理念积极创新教学策略。在这样的现实背景下，微视频备受关注。微视频有助于突破时空限制，不断丰富教育教学资源，更好的打造高效课堂。在初中道德与法治课堂教学改革的过程中，教学经验丰富的教师灵活利用微视频资源来吸引学生的注意力，让学生们能够主动跟上教师的步伐，自主回答教师的提问，进而留下深刻印象，掌握适合自己的学习策略。

关键词：微视频资源;初中道德与法治课;教学运用

引言

作为初中教育阶段中的基础性课程，道德与法治课程有助于体现立德树人的育人理念，培养学生正确的人生三观，促进学生综合素养的稳定提升。教师需要摆脱传统育人模式的束缚，关注新课改对学科教学改革的新要求、新标准，灵活利用微视频资源来调整教学思路，改革教学模式，确保初中道德与法治课堂教学能够重焕生机、大放异彩，为学生的知识学习以及实践应用提供帮助。

微视频资源在初中道德与法治课教学中的运用原则

代表性

在选择微视频资源时，教师需要做好充分的准备工作，一方面需要关注内容的多样化以及趣味化，另一方面需要了解学生的知识学习情况，充分利用微视频资源来为课堂教学提供更多的辅助。教师需要以知识点的简单讲解为依据，为学生的自主记忆提供便利，其中代表性则是非常重要的运用原则。教师需要注重课堂教学时间的有效把控，尽量避免微视频资源与课堂教学内容无关的现象，要根据学科教学的具体进度以及重难点知识的讲解要求，选择与之对应的微视频资源，确保微视频资源的质量及水准，精心选择比较典型且具有一定代表价值的微视频资源，为初中道德与法治课堂教学打下扎实的基础，更好地引领学生实现自主学习和大胆创新。

趣味性

要想充分发挥微视频资源的重要育人作用及优势，道德与法治课教师需要做好前期的准备工作，掌握这一教育资源的使用原则，进而有效落实好前期的教育教学工作。初中生的社会生活实践经验不足，缺乏一定的自控能力以及自律意识，不能持久地保持学习注意力。对此，教师需要选择趣味十足的视频资源，吸引学生的注意力，其中卡通形式的微视频取得的效果比较显著。这些视频的情节非常丰富和有趣，内容和色彩对学生具有一定的吸引力，学生能够主动参与其中自主分析和大胆想象，接受度比较高。

微视频资源在初中道德与法治课教学中的运用策略

创新课前导入

为了确保学生留下深刻的印象，教师需要注重课前导入环节的全面创新，灵活利用微视频来导入新课，吸引学生注意力，让学生在个人兴趣的指导下自主学习。与其他学科相比，道德与法治教学的理论性、人文性比较明显，理论板块所占的比重相对偏高，学生非常容易出现消极应付的情绪。为了凸显这门课程的趣味性，调动学生的主观能动性，教师需要利用微视频资源主动导入新课，让学生在观看视频的过程中自主分析，带着问题进行观看以及研究。尽量避免学生快速遗忘，教師可以以重难点的简单提炼为依据，为学生的自主感知提供便利和指导，确保学生能够在主动观看和学习中产生良好的学习动机，获得更多的收获，进而重拾学习自信心。

帮助学生理清学习思路

学生是课堂教学中的主角，教师需要站在学生的角度掌握微视频资源的应用技巧，充分利用这一特殊的教育教学资源打造高效课堂。教师可以在课堂教学实践之前与学生做朋友，关注对道德与法治课程教学重难点分析，以培养习惯和知识学习为基础，鼓励学生对不同的理论知识进行探究，帮助学生理顺个人的思路以及脉络，了解学科知识的来龙去脉，尽量避免学生出现思维混乱。与单一的理论知识讲解相比，微视频资源更加直观，能够在第一时间吸引学生的注意力，学生也可以在自主学习的过程中学会自由安排、大胆想象，很多学生能够变得更加主动和积极，对这门课程有一个全新的认知，学会自主实践。教师只需要将课堂交给学生，多次强调以及灵活展示重难点知识，帮助学生自主分析，让学生能够在教师的指导下掌握适合自己的学习技巧，对学科知识进行有效的记忆以及分析。很多学生跃跃欲试、能动性高涨，学习质量和学习水平改善较为显著。

鼓励学生分析案例

案例教学取得的效果比较显著，教师则可以精心选择典型案例，了解与之对应的微视频资源，并将其融入课堂教学环节，分析学生的学习基础，结合学生的个性化发展要求，更好的凸显学生的主体价值，保障学生在自主学习的过程中变得更加的自信。教师需要做好前期的准备工作，在完成某一个章节的学习任务后，利用微视频来帮助学生自主回顾和总结归纳，让学生对不同的案例进行简单的剖析，说出个人的真实意见和想法。然后，教师便可以根据学生的发言来调整后一阶段的教育教学策略，确保后期教学活动的针对性以及有效性，让学生在自主学习的基础之上学会自由分析、大胆探索，不断发散个人的想象力。

结语

在初中道德与法治课堂教学中，微视频资源的应用势在必行，教师需要掌握这一教育教学资源的使用要求，积极创新课前导入手段，帮助学生理顺学习思路。鼓励学生主动分析案例，更好的体现教育教学的针对性以及有效性。

参考文献

[1]陈寒照. 微视频资源在初中道德与法治课教学中的运用思考[J]. 天津教育， 2020， No.608（11）：48-49.

[2]周德荣. 微视频资源在初中道德与法治课教学中的运用探析[J]. 读与写：上旬（4）：1.