浅谈小学数学教学与班主任工作的整合策略

安忠辉

摘要：在传统时期的小学数学教学中，绝大多数教师所实施的教学策略都比较单一，使学生总是以消极的学习状态参与课堂。基于此，在新课改教育理念的指导下，小学数学教师应用积极的态度去探索教学策略，保证教学策略的有效性，从而让学生感受到参与课堂学习数学知识的快乐，取得精彩的小学数学课堂教学效果。

关键词：小学数学教学;班主任工作;整合策略

引言

数学作为一门逻辑性很强、知识结构有规律的学科，其包含着众多的抽象性知识点。在学习数学知识的过程中，学生必须牢牢结合学科本身的特征，在不断地判断、运算、综合、分析过程中掌握数学技能。小学数学核心素养中包括数学抽象思维能力、数学直观想象、数学运算、数据分析等内容，数学教师应该立足核心素养，培养学生的自主学习能力，使学生在自主学习和思考中掌握数学学习的方法。

一、教师不断更新教学理念，突出学生课堂学习的主体地位

在教学中，教师应当严格贯彻落实素质教育。素质教育是指教学中除了要教授学生理论知识，还要培养学生的综合素质，推动学生的全面发展。因此，在小学数学课堂教学过程中，教师应当改变传统的应试教育理念，不断更新教育理念与教学模式。在课堂教学过程中既注重传授学生知识，也应当有效地培养学生的学习能力。只有这样，才能确保课堂的教学效果，使学生主动参与课堂教学，凸显学生的主人翁地位。此外，教师应当不断转变自身在课堂教学过程中的角色，明确自身在小学数学教学过程中组织者、引导者、参与者的身份，不断突出学生的主体地位。在教学中，教师要调动学生参与课堂的积极性，激发学生的主观能动性，使学生积极思考、积极参与，实现教师与学生之间的有效互动。只有学生真正参与到课堂教学过程中，才能有所思考，不断开阔思维，使其课堂学习得到延伸，进而显著提升小学数学课堂教学效率。

二、问题引导，启发学生思维

当前，小学数学课程教学中，教师可利用趣味化教学活动，引发学生积极主动地探索数学知识，促进学生的思维发展，而趣味化的活动中也不能少了问题，只有以问题作为依托，学生才会产生探究的兴趣。在新课程改革被关注的今天，教师可以将问题的主动权交给学生，使学生能够自主提问、自主解答，这样问题的延伸性就得到了更好的發展，学生的潜能也可以得到无尽的发挥。比如，在教学《时、分、秒》这一节时，首先，我在课件上出示了钟面，对学生提问道：“大家都看到了什么？”从而在师生的问答互动中帮助学生了解了时针、分针、秒针以及十二个数字。然后，我通过拨动指针对学生进行提问，指导学生分析教材内容做回答，使学生掌握了时间单位秒，帮助学生理解了1分=60秒，使学生在解决问题的过程中建立了1秒、几秒、1分的时间观念。最后，我利用一些名言警句让学生意识到了珍惜时间的重要意义，同时丰富了学生的知识视野。这样，我通过创设合理问题，带领学生进行探索性的学习活动，愉悦了学生的解题体验，充分促进了学生数学思维能力的发展，锻炼了学生解决数学问题的水平，极大程度上呈现出了精彩的小学数学课堂。

三、引导学生积极利用生活中的案例，对数学知识进行探索

目前小学数学教材发生了很大变化，教材中的很多内容都是学生经常见到的问题。教材中给出的例题大多简明扼要地向学生介绍了知识点的应用，但是由于目前学生接触到的信息很多，他们对于教材中给出的例题存在不同程度的忽视，因此需要教师结合培养学生核心素养的要求，来展开对学生学习的引导。教师可以改变题目内容，将学生日常生活中常见的事情融入例题之中，借助趣味性的例题来帮助学生更好地掌握教材中的知识点。以学习小数除法为例，教材中以购物为背景，给出了一个购买《格林童话》的例题，让学生展开计算，对于这样的例题，学生大多无法产生兴趣。所以教师要结合当前学生的兴趣爱好，以学生在日常生活中最喜欢的聚会等活动为背景来设计例题。例如，小明和其他三个同学出去游玩，中午吃饭的时候，他们商量使用AA制来聚餐，聚餐一共花费了98元，问每个人要平均分担多少？这样一个问题由于是学生在日常生活中经常遇到的，因此他们会对探索这一问题产生浓厚的兴趣，教师就可以引导学生结合教材中介绍的思路和方法对问题进行探索，学生就会按照教师所介绍的方法，首先用98÷4先计算出一个整数24，然后剩余2元，再用2÷4就能得出每人0.5元，最终的结果是24+0.5=24.5。

四、积极进行家校合作

帮助学困生养成良好的数学学习习惯，既要班主任的努力，也要家长的配合。首先，班主任要与学生家长建立密切的联系机制，并将学生在校的表现、学困生的成因等及时与家长沟通，从而引导家长了解孩子在学校的具体情况，使班主任能了解学生的家庭和社会情况，还能帮助他们尽量营造良好的家庭教育环境。只有家校相互联合才能促进学困生学习习惯的转化。其次，在实践中，班主任还可以邀请家长旁听课程、参加讲座等。通过班主任的讲解，既能帮助家长明确数学这门课程的重要性以及较为正确的学习方法，也能使家长更加直观地了解孩子在学习中存在的问题，以此制订更加适合自己的孩子的学习计划，并发挥家长的监督作用。

结束语

综上所述，在小学数学课堂教学中，教师要立足本学科的核心素养，从学生的学习实际出发，为其提供更多学习的机会，使学生的数学逻辑思维能力更强。而这样的逻辑性思维恰恰可以通过数学学习活动来实现，因此教师应在这样的活动中不断促进学生思维的发展，促进其学习兴趣和实效有效提升。

参考文献

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