浅谈职业中学地理教学

◆摘  要：随着社会的快速发展，大众对职业中学学生的综合素养要求越来越高，因此，任何一门学科都应受到学校的重视。地理作为一门基础学科，对人才综合能力的培养也起着重要的作用。本文结合职业中学地理课程的现状和特点，浅谈如何运用地图、漫画、多媒体等多种教学方式，激发学生的学习兴趣，提高职中地理教学的课堂效率。

◆关键词：职中教育;地理;教学

地理在职业中学的教学领域属于文化基础课程，但由于职中更注重专业技能的教授，使得很多学生并不重视地理课，并且，面对枯燥的地理知识，学习基础较低的职中学生更是表现出了厌学的情绪，那么，如何激发学生的学习兴趣，提高学生参与度，改善教师教学效果成为职业中学地理教师关注的重点。

一、巧用语言教学，调动学生积极性

传统的地理课授课方式较为枯燥，教师经常采用“满堂灌”的形式，只一味讲授知识点，忽视了学生的学习能力和接受能力，降低了学习的积极性，也束缚了他们的思维活动。

为了更好的调动学生学习的积极性，教师可以适当运用趣味语言来讲授课程。比如，用“早穿棉袄，午穿纱，围着火炉吃西瓜”的谚语来形容大陆性气候，这样学生就能通过想象来感受处在这种气候的人们是怎样生活的，也能更好的区分大陆性气候与其他气候的特点。

教师还可以用古诗文与地理知识相结合的方式进行教学。例如，用“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的诗句来形容内蒙古草原地区的特点，让学生在诗词的韵味中体会到现实景色的美丽，从而产生一种亲近感，使知识点不再乏味，提高学生的学习兴趣。

一门课程开始的状态往往能够影响一整节课的教学效果，那么，精彩有趣的课堂引入就成为了课堂教学的重要组成部分。教师需要改变传统课堂中“设置问题”的导入方式，通过讲述故事的方法来吸引学生。比如，通过讲述“九色鹿”、“飞天”等故事来导入课程，使学生产生好奇的心理，调动学习的积极性。

二、结合地图教学，培养学生观察力

培养学生观察和识别地图的能力是地里教学的基本目标之一。地图中展示了地理事物的方向、形状、大小等各项特征，是学生识别地理环境的主要方式。教授学生如何灵活的运用地图，通过地图来确定不同国家、不同地区的海陆分布、气候变化、地理成因等知识是职业中学教师教学的重点内容。

不同的地图有着不同的作用。比如，教师要用中国地形图教会学生观察地形特征，找出阶梯状分布的地形特点以及地理位置;用中国地图来反映地形的高低分布，河流分布，以及区域分布等特点;世界地图展示了世界各国的地理位置，海洋分布以及气候特征;世界煤炭资源分布图可以清晰的看到地区能源分布，从而教会学生如何從中分析出与之相关的人口分布和经济发展的特点。教师通过对地图的讲解，可以有效提高学生的观察能力、判断能力以及分析能力。

三、漫画教学法，加深地理知识点记忆

地理学科的综合性较强，很多知识点比较抽象，对于领悟能力有限的职中学生来说更是难以理解。漫画是一种比较特殊的信息符号，它可以通过将抽象的内容具象化的方式展现知识，让学生通过观察记忆法增强对复杂知识点的理解和领悟能力。

地球上存在着多种地理气候，而记忆这些抽象复杂的气候名称和气候特征成为授课的难点，这时，教师就可以运用漫画的方式呈现课程内容。例如，亚热带季风气候的特点是冬季气温低下且少雨，而夏季则潮湿炎热。这种描述对于学生来说较为抽象，难以记忆。但用漫画的方式将炎热和潮湿用太阳和雨水的样子展示，用人物冬季与夏季不同的穿衣风格来表示气温的高低，这样就可以直观的呈现教学内容，使学生理解起来更加轻松且印象深刻。

四、多媒体教学法，激发学生学习兴趣

职业中学更加注重对学生职业技能的培养，使得学生对学习地理课程的兴趣不高，即使教师反复强调知识点，但还是有很多学生上课溜号或者学习其他的科目，并不注重对地理知识的掌握。因此，如何增强课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣成为教师探索教学方式的重点。

科学技术的快速发展为教师提供了更多现代化的教学手段，通过声音、图形、影像等多种方式全方位调动学生的感官，使学生沉浸在地理课堂中，增强教师的教学效果，激发了学生探索和学习的兴趣。比如，教师用动画视频演示地球的公转与自转，这样可以更直观的将地球的运动形式展现在学生面前，通过形象的画面把学生带入到轻松的学习氛围中，提高学习兴趣。

五、开设翻转课堂，提高学生参与度

地理课程的教学也要遵循“以学生为主体”的授课理念，开展如“翻转课堂”这类能够激发学生主动探索意识的课程，为学生提供多动脑、多开口的机会，增强课堂参与度，提高学习效率。

教师可以选择一节难度较低的课程，以学生为主，让他们作为教师的角色讲授知识，教师参与课程的辅助讲解和点评。在课程前期，鼓励学生主动探索和分析知识内容，寻找相关材料，做好课程设计;上课时，让学生讲解知识点，并像老师一样对其他学生进行提问;在课后快结束时，由老师总结和评价，并对知识点进行补充。这样既可以激发学生主动探索的意识，还能增强学生的自信心，提高课堂互动性，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性。

六、结束语

综上所述，职业中学的地理教师要改变传统的教学观念和教学方法，利用学生自身的特点以及现代化的教学手段，将学生作为主体，合理规划课程内容，运用多种教学方法激发学生的学习兴趣，增强学生的参与度，培养学生自主学习的能力，以此来提高地理课堂的教学效率，改善教师的教学质量。

参考文献

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[2]吴华章.职业中学地理生活化的教学[J].读写算，2019（36）：92.

[2]刘嘉玲.信息技术与职业中学地理教学融合的研究综述[J].大连教育学院学报，2019，35（04）：50-53.

作者简介

康玉娥（1971.08—），女，汉族，甘肃省临洮县人，中学高级教师，西北师范大学，研究方向：地理教学。