提升理答能力，彰显实践智慧

徐倩

◆摘  要：在新课改的深化背景之下，小学教育也需要做出一定的革新，小学数学教师需要将学生作为出发点，展现出小学生的主导地位，从而对小学生的数学素养做出培育。所以，教师应该紧跟教育形势的变革，在课堂提问环节中，注重理答的形式，让小学生得以主动地做出思考。基于此，本文就围绕小学数学课堂理答的策略做出探究，以供参考。

◆关键词：小学数学;理答;有效策略

从实际的授课经验上而言，提问是十分关键的一种教学手段，不单可以协助教师进一步明晰小学生的真实学情，还能有效地促使授课活动变得活跃。所以作为小学数学教师，要意识到理答在授课期间的关键性，继而才能更好地运用理答的模式，让小学生可以弥补认知上的漏洞，同时通过和教师的交流完成对数学知识点的学习。由此可见，对课堂理答的有效策略实行分析十分必要。

一、小学数学教师课堂理答的现状探讨

尽管理答已经能够被运用在小学数学授课活动之中，但是仍然还有一部分数学教师，没有能够知道理答的重要价值及效用，在理答的过程中比较随意和主观，小学生自主探究的空间与机会都不足，很多时候教师更是直接将答案提供给小学生们，或者让他们对答案实行背诵和记忆，这也使得小学生的参与积极性较差，逻辑思维无法得以增强，同时也影响了授课活动的顺利开展。此外，还有的教师没有做好充分的准备，小学生在问题探索期间，过于消极和被动，难以通过理答来巩固他们的所学知识。针对这类现状，小学数学教师务必要做到有则改之，无则加勉，从而才能确保理答的作用得到全面展现。

二、小学数学教师课堂理答的有效策略

（一）转化问题，扩展小学生的数學学习思维

基于小学数学课程知识大都来源于生活实际，所以学生的数学学习效率与其生活经验的积累之间存有很大的关联性。然而，就当前状况来看，在小学数学课堂上，学生如果不能借助自身的生活经验处理学习问题，那么学生就会失去学习自信，从而逐渐抵触学习数学课程知识。在这种情况下，作为小学阶段的数学课程教师，应当予以相应的重视，并且通过方式的变换将问题转化，进而实现理答，扩展学生的思考范围，强化学生的创造性思维能力，如此便可简化解答数学问题的困难程度，为学生提供一个宽松有趣的课程环境，继而完成小学生数学素养的培育。

例如，在小学数学课堂上，教师向学生教授（苏教版）四年级数学“平移”相关知识时，就可以在新课导入环节，借助班级中的电教设施，为学生播放火车的行驶视频以及电梯的升降视频，用以汇聚小学生的关注力，此时他们的兴致也会提升。然后，课程教师便可向学生提问：“同学们，你们知道火车、电梯是怎样运动的吗？你们可以怎么样表示这些运动呢？”生一：“火车是向前水平行驶的”生二：“电梯是上下升降的”。教师：“同学们，你们观察的结果都是正确的，那么为什么火车不能脱轨运动，电梯一直是上下运动呢？”在这种情况下，学生便陷入了不解的环境之中。此时，教师就可以将“平移”的定义引出，并且让学生将生活中常见的平移现象找出。将数学问题转化为生活化问题，实现课堂上的理答，能够强化小学生的观察思考能力，并且还可以简化问题的难度，让学生轻松将问题的正确答案解答出来，这对于实现小学数学授课目标，帮助小学生形成数学素养方面，无疑会起到显著的促进效用。

（二）理而不答，挖掘小学生的探究学习能力

通过整合分析以往的授课经验，可知理答是激活课堂气氛、提升课堂教学成效的一种方式，然而，基于教学实践中经常会突遇各类各样不可预估的问题，理答也是如此。可以说，在小学数学课堂授课中，有些时候做到理而不答，反而能够挖掘小学生的探究思考能力，促使学生可以通过自行反思，自己将数学问题的错误答案排除，强化自身的数学学习综合实力。

例如，在教授小学数学（苏教版）“多边形的面积”这部分内容的时候，教师需要提前制作出两个不同形状的木框，然后让学生予以观测，此外，还应该说明这两个框架使用了相同长度的木条，在此之后，向学生提问：“同学们，请比较一下两个木框的面积？”大部分学生都认为数据信息相同，换言之，边长是相同的，所以可以得出面积相等。随后教师继续说道：“同学们，其实这个四边形木框还能够变形。”随之将其拉扁，再次向学生提问：“这时它们的面积还是相同吗”学生的思考欲望被激发，此时有些同学对于面积相等的信念也已经有所动摇。这时，教师不应忙于将结论告知给学生，而是应当将学生划分成若干小组，让学生在分组中通过商讨、思考探究，得出平行四边形的面积公式，从而实现理而不答的理答模式。

三、结束语

总而言之，针对小学数学的授课活动来说，理答课堂模式会对小学生产生显著的影响，只有恰当地运用这种方法，才可以促使小学生们更加有效地完成数学科目的学习。另外，小学课堂理答作为授课的基本形式之一，亦是十分高效率的授课方法，在当前的小学数学教育中，已经慢慢地被运用，通过在小学数学授课课堂之中，采用理答的方式，可以进一步丰富小学生的知识广度，培育其思维。但是，在目前的小学课堂理答中，仍然存在着某些问题，为了提高小学数学的高效率教学，就需要不断的完善理答行为，规范其中形式，唯有如此，才可提升理答的能力，彰显实践的智慧。

参考文献

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[2]殷巧娟.由浅入深——小学数学新手教师“课堂理答”行为改进的培养策略探究[J].考试周刊，2020（71）：79-80.

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