幼小衔接视角下一年级新生学习适应性的调查研究

摘 要：从幼儿园进入小学，学生会产生诸多不适应，文章在幼小衔接的视角下，对一年级学生学习适应性进行了调查与分析，并从幼儿园、小学、家庭三方面提出了解决措施，以期提高儿童的学习适应能力。

关键词：幼小衔接;学习适应性;幼儿园

一、 问题的提出

学习适应性是指幼儿从幼儿园升入小学阶段，为适应新的学习环境，所表现出的在学习和生活方面，自动调节身心状态的能力，包括学习态度、学习习惯、听课方式、个性因素（独立性和毅力）、学习环境（学校环境和家庭环境）。文章对一年级新生学习适应性情况进行调查研究，分析影响因素，希望帮助幼儿提高学习适应能力，使幼儿能够良好地从幼儿园阶段过渡到小学阶段。

二、 研究设计

（一）研究对象

文章以安宁区幼儿园毕业的部分一年级学生家长为调查对象，发放问卷，共计回收有效问卷108份。

（二）研究工具

本研究在周步成教授修订的《學习适应性测验》（简称ATT）基础上，选用了其中的优秀测题，并结合实际情况对部分题目进行了修改，编制了《一年级学生学习适应性情况调查问卷》。问卷分为三部分，第一部分是孩子的基本信息，第二部分是幼小衔接情况的调查，第三部分是问卷的主体部分，即一年级学生学习适应性情况调查，主要从六个维度进行调查，即学习态度、学习习惯、听课方式、独立性和毅力、学校环境和家庭环境，共计35个题目。

研究对问卷进行结构效度的分析。文章通过SPSS统计数据分析软件，测试了KMO（Kaiser-Meyer-Olkin）值，KMO值是用于比较变量间简单相关系数和偏相关系数的指标，取值范围在0到1之间，KMO结果值越趋近于1，表明变量之间的相关性愈强，原有变量越适合作因子分析;反之，样本数据则不适合做因子分析。文章数据得出的KMO值为0.782，表明变量间相关性强，远远高于推荐值0.5。具体结果如表1所示：

同时研究对问卷进行可靠性分析，结果如表2：

结果表明，一年级学生学习适应性情况调查问卷具有良好的结构效度和信度。

三、 研究结果与分析

（一）一年级学生学习适应性整体发展水平

将数据输入SPSS22.0，分学习态度、学习习惯、听课方式、独立性和毅力、学校环境和家庭环境六个维度，具体结果如表3所示：

从表3可以看出，各维度平均得分显著高于中间值2，我们可以从图1更明显地看出来幼儿在各个维度上的表现趋势。

从图1可以明显看出，儿童的家庭学习环境整体水平较高，学习态度、独立性和毅力有待进一步提高，存在较多适应性问题。

（二）一年级学生学习适应性的差异性分析

对一年级学生学习适应性总体水平和各维度水平进行独立样本T检验。结果如下：

1. 孩子的性别在各个维度的差异分析

统计结果显示，性别对学生学习适应性的影响不显著（P>0.05），在均值上，女生大于男生，所以男女生在学习适应性没有显著差异的情况下，女生的得分要稍高于男生。

2. 儿童是否提前学习过小学课本相关知识，在各个维度的差异分析

统计结果显示，在幼儿园期间，父母是否提前教授孩子小学一年级的课本知识，在幼儿上了小学之后，学习适应性的总体水平上并没有区别。因此在幼小衔接阶段，家长没有必要操之过急，让孩子提前学习课本知识。

3. 儿童是否上辅导班在各个维度的差异性分析

从表6中可以看出，在幼儿园期间，儿童是否上过辅导班对学习适应性的影响不显著，差异不明显。在均值上，没有上过辅导班的孩子得分高于上过辅导班的，从图2可以更直观地看到是否上过辅导班，在不同维度上的学习适应性的表现水平和趋势。

从图2可以看出，没有上过辅导班的孩子在学习态度、学习习惯、听课方式、独立性和毅力、学校环境和家庭环境的得分，均高于上过辅导班的孩子。

四、 讨论与分析

研究表明，一年级新生的适应性总体情况较好，呈中等水平。尤其是在学习环境方面的适应情况良好，现在的大部分家长十分重视孩子的学习情况，在家里基本上都能提供舒适的学习环境，舒适的学习环境对于幼儿学习适应性的提高有促进作用。而幼儿在学习态度方面的适应性则没有那么理想，部分幼儿对待学习的重视程度没有那么高，意志力也较为薄弱，存在找借口不想学习、学习过程开小差等状况。在学习习惯的适应性方面，大部分幼儿学习的主动性较高，在家能够尽早完成作业，但是良好的学习习惯也有待进一步养成。在听课方式上，得分并不理想，听课在小学的学习生活中占据了主要的部分，部分幼儿在上课的过程中会做小动作或者说话，经常主动向老师或者同学请教的人较少，幼儿对于自己不理解的学科还会出现厌烦情绪。在个性因素上，一年级儿童的独立性一般，坚持性较差，有些孩子会因为枯燥的学习而感到厌烦。

五、 对策与建议

（一）幼儿园做好入学准备，培养幼儿良好的学习习惯

幼儿园应该为儿童做好相应的入学准备。要让幼儿有上小学的意识以及对小学的美好向往，让幼儿能够有信心迎接小学生活。在整个幼儿园阶段，都可以进行幼小衔接的教育活动，毕竟幼小衔接不是一蹴而就的事情。孩子的自理能力、社交能力、规则意识、学习能力都会影响小学入学适应性。

首先，幼儿园要重视幼儿注意力与倾听习惯的培养。上课走神、做小动作都是因为注意力不佳引起的。在幼儿园的日常活动中，教师可以把有意注意作为重点来培养。其次，注重独立性和社会性的培养，让孩子明白具有独立意识是非常重要的。幼儿园还要注重培养幼儿的任务意识以及良好的个性品质，这些都可以帮助儿童更快地适应小学生活。

（二）小学做好衔接工作，创设良好的学习环境

幼小衔接从来都不是幼儿园单方面的工作，幼儿园与小学学校要彼此沟通合作，对于刚从幼儿园步入小学的儿童来说，势必会出现不适应的问题，那么小学应该与幼儿园展开深度合作，尤其是一年级新学期的一两个月，要与幼儿园做好衔接工作。

从生活了三年的幼儿园进入陌生的小学，儿童需要一个宽松和温馨舒适的环境。环境对于儿童的影响是至关重要的，环境不仅包括物质环境，还包括心理环境，良好的环境可以帮助孩子更好适应校园生活，这样幼儿对于学习也不会过多的抵触。一年级新生的班主任和教师也要多尊重和爱护学生，注意学生的心理状态以及情绪，构建和谐的师生关系。

（三）家庭构建良好的氛围，形成正确的教育理念

家长是孩子的第一任老师，在幼小衔接阶段家长至关重要。在家的时候，父母要为孩子营造良好的学习环境，培养孩子自觉主动的学习习惯。同时，家长自己要形成正确的教育理念，在幼小衔接阶段，不要一味追求孩子智力方面的发展，让孩子提前学习小学知识，更多的要关注孩子的非智力因素，比如，自理能力、主动性等良好的学习品质与学习习惯。而且家长要加强与幼儿园、小学三方面的合作，三方协同共育。

参考文献：

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[2]肖菲.幼小衔接视角下一年级儿童学习适应性现状调查研究[J].陕西学前师范学院学报，2020，36（11）：75-81.

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[4]刘怡倩.小学生入学准备情况与学习适应性的相关研究[D].上海：华东师范大学，2016.

[5]王晓晶，李晓飞.幼小衔接视角下的小学新生学习适应问题研究：以张家口市为例[J].教育现代化，2019，6（17）：169-171+193.

作者简介：

康亚兰，甘肃省兰州市，兰州市安宁区幼儿园。